探究式教学在初中信息技术学科的应用实践

余兵杨

摘 要：随着科学技术的飞速发展，信息技术在人们生产和生活中的应用范围越来越广，尤其是信息技术课程的设置和逐步发展，对于教师来说既是一种机遇，也是一种挑战。对于信息技术的教学，主要侧重于掌握正确的学习方法，提高学生的自主学习能力和探究能力，培养学生的主体意识。因此，教师要转变传统的教学理念，采用多样化教学方式，促进学生的全面发展，实现素质教育目标。基于此，本文章对探究式教学在初中信息技术学科的应用实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：探究式教学;初中信息技术;应用实践

引言

信息技术学科作为一门新兴学科，学生想要高效掌握需要具备较强的逻辑思维能力。信息技术学习具有很强的实操性，学生只学习教材中的内容是远远不够的，还需要进行实际的上机操作，但在实际的操作过程中需要学生逻辑清晰，且具有较强的实践能力。

一、初中信息技术课堂教学现状

从当前具体的教学情况来看，信息技术的教学存在诸多问题。第一，学生的学习能力和知识基础参差不齐。在统一的教学目标下，教师所选择的教学内容无法满足不同层次学生的需求;第二，教学方法较为单一，教学中部分教师过于重视理论知识教学，未能积极开展实践活动，出现实际操作和理论教学相脱离的情况;第三，课堂教学氛围较为僵化。在信息技术课堂中，教师全程掌握主动权，学生只能被动接受和参与，学生之间缺少良好的互动和交流;第四，学生对信息技术的认知存在误区。目前，很多初中学生已经掌握了计算机的基本使用方法，能够下载软件、浏览网页、观看视频等，可利用社交软件进行沟通和交流，并且对上网呈现出较高的兴趣。但如果将这些内容搬到课堂，学生会表现得兴趣索然。

二、探究式教学在初中信息技術学科的应用实践

（一）构建多维互动的课堂教学模式

教师应用探究式教学时，应该构建多维互动的课程教学模式，借助创新性教学模式，激发学生参与活动的兴趣，还可以让学生在活动中产生自主学习意识。教师提前为学生布置任务，让学生有针对性地预习下节课学习的知识。在课程活动中教师以问答的形式和学生沟通，将学生带入学习情境，可以让学生更好地学习课堂知识。在多维互动的教学模式下，教师应该体现学生学习的主动性，让学生可以自发地参与活动，按照活动任务收集资料，整合资料内容并找到解决任务的方法。将多维互动模式与探究式教学相互结合，增加课堂中师生互动问答的比重，为学生提供表述自己见解的机会，对学生自主学习能力的形成有良好的促进作用。

（二）创设课堂教学情境

在讲授《加工与制作音视频》中的《制作视频作品》时，教师就可以使用当下比较流行的抖音APP，为学生播放点击量比较高的视频，并且告诉学生：“通过今天的学习，大家也可以制作出同样的视频。”在教学中融入生活元素能够拉近学生与知识之间的距离，使其产生共鸣，尤其对于后进生而言，他们的理解能力有限，往往对于新知识的学习感到手足无措，自信心不足。而教师在教学过程中融入学生耳熟能详的抖音产品会瞬间引起学生的共鸣，使得他们有信心学好这节课的内容，激发学生的学习热情。最后，教师可以留出一些时间让学生利用今天所学习的设计与制作片头以及添加字幕等技术制作一个他们认为完美的视频作品，同时将其上传至互联网教学平台，由学生进行投票，对于得票数最高的学生，教师要给予奖励和表扬。

（三）发展小组合作探究

教师要合理探讨小组合作形式的优势，在初中信息技术教学中培养学生自主学习能力时应该增加小组合作探究活动的设置比重。这样一方面可以在自主学习中促进学生优势互补，另一方面也能加快学生综合技能和个性化思维模式的构建进度，从而全面完善学生的自主学习意识和能力。在具体教学操作上，教师应该先确保合作学习小组划分和设置的合理性，考查每个学生在信息技术素养、自主学习能力、领导组织能力等方面的优势和劣势，平衡信息技术学优生、中等生以及学困生在各个小组中的分布比重，更好地发挥不同层次学生在小组合作探究活动中的协同合作效应。接下来，教师就可以根据信息技术课程的知识内容与授课需求，向学生出示事先设计好的探究问题。在合作探究期间，教师必须下场流动巡视，秉持公平参与的原则，鼓励信息技术中等生和学困生积极融入问题探究活动，大胆阐述自己对信息技能的应用观点和看法。

（四）组织开展课外活动

信息技术教学的有效开展需要教师充分尊重每一位学生的个体差异。在课堂教学中难免会由于一些因素的限制影响学生的自由发挥。因此，为了打破课堂教学的局限性，教师可以组织学生多参加一些课外活动，在参与的过程中能让学生更加清楚地了解自身掌握信息技术知识的程度，且学生之间还可以通过相互沟通交流的形式拓展思维。比如，教师可以组织学生参与中英文打字、制作表格以及网页设计等课外活动。学生在参与活动的过程中，教师要善于对学生进行观察，并及时发现他们在信息技术方面掌握比较熟练的地方，给予他们一定的表扬，学生在获得教师认可之后，学习信息技术会更加有动力，且在参与课外活动的过程中，学生们的创新能力也会得到一定的锻炼。

（五）展示探究结果完成经验交流和分享

在“调节平面设计素材色彩”一课，教师为学生布置探究任务。在课程期间结束时，教师要求各小组上台展示探究结果，为学生留出一定的时间，让学生交流各自的经验。教师需要引导学生多交流，使学生掌握更多的方法。不同学生分析同一问题的方法可能存在差异，引导学生相互交流，使学生了解其他学生解答问题的方式，对学生自身能力的发展有良好促进作用。教师需要在探究教学方面，关注各小组成员的表现，分析一个小组成员在课程学习中的收获，将相关信息作为下节课设计活动任务的依据。

结束语

在初中信息技术教学中，作为教师要认真贯彻信息技术课改理念，在教学实践中结合教学内容和学生实际，灵活采用多样化的教学策略和手段，进一步提高信息技术教学效率，促进学生全面发展，实现信息技术课的教学目标。

参考文献

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