提高小学生数学逻辑能力的方法探索

陈妮

摘 要：随着新课程深化改革背景下，小学数学教育越发重视学生思维能力的形成。在数学课堂中，不在要求学生理解与掌握一般性基础知识和解题思维，而是加强学生数学逻辑思维能力的培养，以此更好地保证学生具有解决数学问题的能力。故此，本文基于提高小学生数学逻辑能力的方法探索为研究主题，通过数学课堂的有效提问、情境教学、小组合作的三个方面研究，希望能够为大家提供参考性价值。

关键词：小学数学;数学逻辑能力;方法探索

在小学数学教学中，加强学生的逻辑思维能力，能够促使学生在解题过程中具备清晰、明确的思路，能够在教师讲解相关数学知识点上，深度掌握教师所讲的每一步骤，从而有效产生举一反三的学习效果。可以说，一个人的数学逻辑能力高低，将会决定一个人数学水平提高的上限，所以本文将通过各种方法的探索，来增强学生的数学逻辑思维能力，以此为学生的数学综合素养发展奠定坚实的基础。

一、通过提问，提高学生数学逻辑思维能力

一个人的数学逻辑思维的形成，必须建立在学生主观能动性参与到课堂教学活动中，与教师产生良好的教与学互动，这样才能为学生数学逻辑思维的形成奠定一个良好基础。为此，教师可以结合自己对班级学生学情的把握，结合教材内容设计不同的教学问题，然后在课堂教学过程中开展不同的有效提问，通过指名答、抢先答、奖励答互动形式的辅助下，提高学生学习思维的活跃性，接着跟着教师的教学思路一步步学习，这样不仅能够使得学生高效化转化课堂知识，还能够激发学生对数学知识的求知兴趣。例如，在教学“认识更大的数”一课中，教师应该设计一些教学问题，然后通过有效提问的方式，促使学生都能够积极参与其中。如：同学们，在个、十、百、千之后的数应该读什么？其中预习能力强的学生都会积极主动回答：知道，千之后的数是万，然后就是十万……。随之学生争先恐后的回答过程中，教师应该加强激励性评语的融入，这样当学生受到自己教师的表扬后，将会激发学生更强的回答欲望，同时也能够给其他学生树立一个榜样，继而形成一个良性化学习竞争氛围，从而也为后期的提问互动开启一个好头。接着，教师再提问自己的问题：那同学们，是否知道相邻两个计数单位之间是什么关系那？这个问题的提出，大多数学生一时间回答不出来，那么教师就组织学生以同桌为学习单位，一起去书本中查找相关答案，当不同学生陆续找到正确的答案后，教师应该给予表现积极学生一些奖励，可以是口头激励，也可以是一些零食奖励。随后在以此类推，真正进入正式课程的教学过程。在此期间，在师生教与学互动过程中，不仅激活了学生的学习思维，也提高了学生学习的主动性，长此以往，不仅对于学生主动求索和解答数学问题的良好习惯形成，有着关键性推动性，也在学生主动回答教师数学问题过程中，其自身的数学思维逻辑能力得到有效锻炼。

二、情境教学，提高学生数学逻辑思维能力

情境教学是新课程改革以来重要教学方法之一，也是提高学生数学学习综合力的基本途径。情境教学有实物情境、角色情境、数字情境、生活情境等不同的表现形式。但无论哪一种情境，都是将数学课程的知识表达简单易懂，变得适合学生的直观学习思维，从而以此实现轻松地、愉快地理解与掌握数学的相关概念。在此期间，当学生轻松理解数学的相关概念、原理及内在逻辑规律上，自然学生的逻辑思维能力得到有效促进。例如，在教学“方向与位置”的知识点中，教师可以设计一个现实模拟情境，如：数学问题——甲同学在乙同学的什么方向，他们相距多远，中间还有几位同学？为了更好地促使学生理解和掌握，教师可以组织两名学生进行实际演练，从A同学到B同学他们在教室之间的最短距离应该是多少，如何找到他们之间的最短距离。这样数学问题的情境化，将会利于学生直观地观察与思考，同时，将纸面数学问题的情境化，更加适合学生的认知水平，也加容易唤醒学生主动性推理、验证过程，从而也将实现了对学生数学逻辑能力的有效培育。

三、小组合作，提高学生数学逻辑思维能力

小组合作强调以教师为课堂教学引导和以学生为课堂主体学习者的开展模式，这样的学习过程，更加利于去表达的学习看法，更加容易调动学生数学思维的活跃性。同时，在小组合作的讨论环节中，也能够实现学生学习优势的互补，如：当自己不懂的问题上，可以在讨论环节中去了解其他人的解题思路，从而逐步实现自我掌握。例如，在教学“运算律”的课程上，其中知识点主要包含加法交换律和乘法交换律、加法结合律、乘法结合律以及乘法分配率，当教师将这些定律讲解完毕，可以实施小组合作学习模式，由教师设计不同的学习题组，然后促使各小组去探索不同题目中最简单、最快捷的解题思路。在此过程中教师应该采取“同组异质、分组同质”的分配原则，这样优等生与后进生差配组合在一起，才能实现学习优势的相互补充，从而保证不同小组都能够积极主动参与不同数学题组的解答与验证中。最后，当不同小组讨论出最优解的解题思路，组织不同小组推荐一名学生上台书写出自己小组的解题思路，然后教师结合不同小组的解题结果，选择出最优学习小组，并且给予一定的物质奖励。这个过程中不仅对学生解题的举一反三思维、逻辑推理思维、人际沟通能力起到培养作用，也对不同学生数学知识的掌握程度有了清晰的认识，从而利于教师后期设计不同的辅导方案。

总而言之，在提高小学生数学逻辑能力的方法探索中，无论什么教学方法都应该围绕以学生未来良好发展为教学中心，应该基于学生学习的美好体验为开展基础，这样才能保证教师方法实施的顺利性与高质性。其次，教学方法的创新与探索，应该基于学生日常学习的反馈进而做好不同的微创新，这样才能利于学生的接纳和高效转化其中的知识内容。最后，教师应该树立终身学习意识，不断更新自己的知识库，这样在面对不同的学情需求上，才能做到灵活应对，从而实施因材施教的策略来达到自己预期设计的教学目标。

参考文献

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