借助游戏化教学创新小学数学课堂环境

罗理华

摘 要：当前随着素质教育的推进，小学数学教师必须做到以学生为中心，秉承新课改教学理念，切实地把游戏化教学作为数学教育的重要手段，尊重教育过程中学生的主体位置，采取科学合理的教学方式，力求做到提升學生学习效能，满足学生内心的情感需要。教师要结合小学教育改革的良好契机，树立先进的教育思想，充分发挥数学教育过程中游戏化教学的重要作用，切实提升数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学;游戏;课堂教学

随着小学数学教育的有效发展，近年来对于新的教育手段也在逐步探索之中，为了确保有效提高小学数学的教学质量，小学数学教师必须结合实际学情，进行教学手段的变革，这是当前小学教学中的核心问题。本文分析了游戏化教学的优势，将其与小学数学教学有效地结合，对实际的开展情况进行分析，以期探究出对小学生进行数学教学的实践方法，确保根据小学生的实际情况开展游戏化教学，采取合理、生动、有效的教学方法引领小学生数学学习的发展和进步。

一、提升小学生的参与兴趣

小学数学课堂的趣味性是极为重要的，因此就要求小学数学教师在运用游戏化教学时，既要做到自然而然的有效结合，又要保障实际的学习促进效果。在开展游戏教学的实践过程中，教师必须对一系列的实际因素进行科学的预设，要根据班级的实际学情进行有效地分析，还要结合具体的授课内容，以及将要达成的教学目标展开精心的设计，对于游戏内容的选择必须做到完美契合，不能为了游戏而匆匆走过场，不仅达不到实际的促进效果，还会干扰学生的视听，造成学生学习思路的混淆。因此在开展小学数学游戏教学的时候，教师必须做好充分完备的教学预案，并且配合合适的教学辅助工具，以及实际的情境创设进行游戏化教学进程的有效展开。在游戏的过程中也要做到严密的观察，要注意学生在游戏进程中的实时动态，观察小学生参与游戏的实际行为，并且要加以详细地分析，对游戏化教学的效果进行评估，找到活动中的亮点加以保留，对于出现的弊端要有效的革除，以此确保学生在游戏过程中不断地进步和提升，对游戏实施的方法进行改进和完善，提高小学生在游戏过程中的参与度，保证学习效果，确保学生数学逻辑思维的有效发展。

二、引导课堂教学有序进行

在开展小学数学教育的实践过程中，小学数学教师必须制定合理的教学目标，结合有效的课堂流程以及重点难点的预测，制定有针对性的游戏化的解决措施，这是具有极为重要的实践意义的。在小学数学的教学过程中，既要有效开展课堂游戏活动，也要考虑实际课堂的纪律，要结合教师的监督和引导，保障课堂的秩序井然，有效地引领学生探究游戏内涵，而不是机械地投入看似气氛热烈、实则拖沓低效的游戏当中，否则只会导致课堂时间的消耗，降低了实际的学习效果。小学数学教师在授课的过程中，为了激发学生的学习兴趣，基本都会采用游戏的方法来进行一些重点和难点的突破，有效地落实课堂教学目标。小学数学教师通过生动的游戏，可以有效完成预设的教学目标，突破现有教学任务中的重点和难点，引领学生通过游戏这种丰富多彩的手段，来学习数学理论中较为难懂的、枯燥的知识，从而帮助学生摆脱畏难情绪，激发学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，以此作为一种良好的情绪保障，引导学生投入数学知识的学习中去，不断地提升学生的学习效果，从而有效提高教师的教学质量。

三、有效实施游戏教学

在开展游戏化教学的起始阶段，小学数学教师就要对游戏化教学进行初步的学习和了解，系统地掌握游戏化教学的概念和实际内涵，了解究竟什么是游戏化教学，以及最为优化的游戏化教学流程，详细分析小学数学游戏化教学的实际状况，制定出应用游戏化教学所需要遵循的原则，有效地制定游戏化教学的应用措施，确保对当前的小学数学教学起到积极的促进作用，对于提升小学生数学学习的质量有所帮助。现阶段，针对小学数学的游戏化教学教师必须做到精心设计，要结合自身对于游戏化教学的概念理解，明确游戏化教学的最终目的，就是有效地引领小学生快乐学习、快乐成长，让学生在快乐的氛围中对于现有的数学现象不断探究，在进行学习的过程中不仅收获知识，更能收获快乐，从而达到教学相长、寓教于乐的教学目的，达成课程标准中预设的数学能力培养目标。游戏化教学的具体含义不仅仅是简单地开展课堂游戏而已，而是指在实际的课堂教学中，结合所学的知识目标，将游戏与教学有效结合，解决数学课堂枯燥乏味的实际问题，以此提高教学效率和学习效果。

综上所述，在游戏化教学的推进过程中，小学数学教师要不断地进行总结，促进游戏化教学效果的不断提升，以此推动小学数学课堂教学效果的有效提升。在开展教学实践的过程中，小学数学教师要切实地做到以生为本，围绕学生的实际心理和智力发展水平，有效开展教育和教学活动，要时刻尊重学生的主体地位，注意学生在游戏过程中的心理变化，及时调整课堂教学方案，充分发挥游戏化教学的实际优势，引领学生开展学习，不断成长进步，从而达到预设的教学效果，为小学生数学能力水平的提升做出贡献。

参考文献

[1]崔英梅，丁婷. 从“先探后玩”到“玩中发现”——数学游戏的教学逻辑转向[J]. 基础教育课程，2022，（08）：42-48.

[2]王永芹. 数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J]. 科学咨询（教育科研），2022，（03）：258-260.