探究基于核心素养的小学语文写作教学的优化路径

曾安全

摘 要：新课程改革已全面推进，小学语文教师应当意识到在教学过程中，不仅要传授语文基础知识和基本技能，还要加强培养学生的核心素养，提高学生语文综合能力。写作在小学语文教学中占有重要的地位，是学生综合能力的体现，通过采用文字方式的表述形式，能够充分了解到学生对语文知识掌握的程度。可以说，写作内容能够彰显学生的性格、文笔、风格、思维、认知等多方面，锻炼学生在日常生活中和学习中的观察能力、分析能力、实践能力，不断积累知识和经验，积极探索全新的思想和事物，有助于小学生为今后写作打下坚实的基础。

关键词：核心素养;小学语文;写作教学;优化路径

前言

随着我国教育教学不断改革与发展，教育部门对培养学生核心素养的重视程度越来越高，现代化教学也在朝着素质教育的方向靠拢，提高课堂教学的整体效率，实现核心素养的教学目标。写作是语文教学的重要组成部分，也可以说是语文教学中的重点和难点，是体现学生语文知识的综合体。在小学语文写作教学活动中，很多学生对写作教学存在抵触心理，只要安排写作内容，学生就会呈现唉声叹气、一筹莫展的负面情绪。因此，就以上情况而言，小学语文教师应当化解学生对写作的顾虑和偏见，采用灵活多样的教学方法，帮助学生一步步调整心态，激发学生的写作兴趣，锻炼学生写作思维，充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高学生的写作水平和学科素养，促进小学语文写作教学的全面开展。

一、小学语文写作教学现状

（一）教学方式单调

由于部分小学语文教师的教学观念并未积极更新，其掌握的教学手段和教学方法较少。仍对学生展开传统语文教学模式，学生在传统教学模式当中的学习兴趣不高，导致教师对学生展开的写作教学活动效率较低，学生的写作能力也没有得到有效培养。

（二）师生之间缺乏交流沟通

教师在对学生展开语文写作教学活动过程中，并未重视培养学生的语文写作能力。在引导学生进行写作锻炼过程中，只注重对学生进行基础知识和技巧的机械讲解，让学生自主在课堂中进行锻炼。师生之间缺乏交流和沟通，导致小学语文写作教学环境过于压抑，不仅无法提高学生的写作兴趣，还无法提高学生的语言表达能力。

（三）实践活动过于传统

教师在对学生开展小学语文写作教学活动过程中，只注重对学生进行基础知识和技巧的讲解，并未在课堂中强化学生专题写作的训练。在为学生安排写作任务过程中，并未积极与学生展开交流和互动，只注重学生的写作结果，导致学生在写作过程中存在问题，教师无法对学生展开针对性教学。这对学生写作水平的提升会产生一定的消极影响，阻碍了学生写作能力的提升。

二、小学语文写作教学优化路径

（一）不断创新教学手段

教师要丰富教学手段，其主要目的是激发学生学习兴趣。小学生只有对写作提高了兴趣，才愿意去学习写作知识和技巧。唯有如此，教师才能在写作课堂教学活动中培养学生的写作能力和实践能力，才能有效培养学生的观察能力和表达能力，这对学生今后写作具有十分重要的意义和作用。此外，教师可利用互联网技术，根据学生的实际发展需求，对学生采用丰富的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣。在课堂中为学生播放教学视频，引导学生积极在课堂中表达，鍛炼学生思维能力和语言表达能力，为学生写作做好铺垫。

（二）加强师生之间的交流沟通

教师应在小学语文教学活动当中加强师生之间的交流和互动，只有师生之间交流和互动频繁，教师才能掌握学生的实际学习情况和思想状况，才能及时对学生存在的问题进行帮助和指导。有效培养学生的核心素养，学生才能更好地掌握语文写作方法和技巧，进而不断提高写作能力。

（三）组织实践活动

教师在小学语文写作教学过程中，应组织学生深入生活当中，在生活课程中讲解写作知识和技巧，帮助学生在生活当中寻找写作灵感，不断锻炼学生的思维能力和写作能力。教师除了要引导学生进行实践活动外，还要保障学生的安全，引导学生观察身边的事或物，不断提高学生的实践能力，为学生完成小学语文写作积累更多素材。此外，教师在对学生展开小学语文写作教学活动过程中，应根据时代发展需求，丰富学生教学内容，不断激发学生写作兴趣，注重对学生核心素养的培养，以此帮助学生很好地完成小学语文写作。

（四）重视课堂教学

由于小学生年龄尚小，心智发育尚未成熟，对教师的依赖度很强，需要教师耐心引导，这就需要加强教师在教学中对核心素养的重视度。在开展写作教学活动时，要明确教学目标，让学生成为课堂的主体，找准学习方向，有计划、有目的地迈进，充分体现核心素养的重要性。教学目标的确定，需要根据学生的实际学情、学龄特征、个性特点等方面，具有针对性、多样性等特点，培养学生的口语表达能力、写作能力，让核心素养培养真正落到实处，提高小学语文写作教学的实效性。在写作教学活动中，不难发现小学阶段的写作体系中，记叙文占据很大一部分内容，这就需要教师有较强的敏感度，把握住记叙文这一体裁，在指导写作过程中渗透核心素养。在写作记叙文时，注重学生的情感记叙，这与学生年龄、性格的发展有密切联系，将记叙文情感道德素养融合进来，通过学习记叙文写作提升学生的情感道德素养。

（五）教导学生掌握写作方法

在日常教学中涉及一些常用的语句、语法都可以称之为写作中的重点内容，一定要将知识内化。只有熟练掌握基本知识，学到写作的技能和方法，才能提高写作水平。在实际写作中，大部分学生排斥写作的原因包括：对写作不感兴趣、不知道怎么写、写什么，无话可说、无内容可写，写出来的内容形同流水账。因此，小学语文教师应当告别陈旧的教学模式，要有针对性地进行教学，用全新的思路创设灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生能够自由、开放地进行写作，给予学生充分的空间和时间，根据学生写作能力的不同进行弹性训练，如口头作文、微写作、仿写、缩写等不同写作形式，提高学生的写作动力，在写作中找到自信心。

三、结语

在小学语文写作教学期间，教师要加强培养学生的核心素养，通过多种途径在写作教学中渗透、丰富教学内容，为写作教学增添更多的趣味，激发学生的写作思路，让学生写出具有独特风格的优秀作品。

参考文献

[1] 王萱. 核心素养视域下小学语文写作教学策略研究[J]. 小学生作文辅导（看图读写），2021（3）：10.

[2] 李虹. 核心素养视域下的小学语文写作教学策略分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2021（15）：114.

[3] 宋玲. 核心素养视域下小学语文阅读教学策略分析[J]. 科学咨询，2021（21）：119.