提升能力+激发兴趣

张婷

摘 要：数学课堂教学中总会出现教与学中的矛盾比较突出，教师无视学生之间的能力差异，用拉平取齐的方法要求两头学生向中等生看齐，学生学习处于被动状态且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神和负责态度欠缺。新时代的教师应当更加注意到后进生群体，帮助其提升学习能力，散发数学思维。本文，作者浅析小学数学教育教学如何提高后进生学习能力，激起学生学习兴趣。

关键词：小学数学;后进生;教学策略

一、客主观相结合，帮学生重参与

小学数学教学的后进生帮扶工作所需的绝不只是客观手段的改变，要想深入地进行下去，还要从主观上培养学生自身的能力，学生作为学习的主体，是知识的接收者，要使教育工作发挥最大效用，就要让学生在学习过程中不断获得磨炼，从而掌握更加高效的学习技巧，培养其解决问题的能力。

除此之外，教师在教学过程中应当注意到每个学生的接受能力、思维能力都有所不同，对课堂上老师教授知识的消化速度也不一样，有的学生可能思维活跃，一点即通，有的学生可能理解能力稍弱，需要老师细致的讲解，作为老师，我们需要多一点耐心，给予能力稍弱的同学足够的包容度，及时对这类同学进行鼓励，树立他们的信心。总之，作为数学老师一定要顾全不同水平学生的学习，尽量做到对每一个同学的公平对待，不要让学生感到差别对待和落差感。

教师还要做到关注学生在课堂上的反馈，如果一个知识点在讲授过程小学生出现卡壳，不懂的现象，可以进行深度讲解，这就需要老师具有良好的表达能力，能够将晦涩的理论变得浅显易懂，加深学生的理解。另外，教师应当注意关注差生的内心世界，对学生的情绪保持敏感度，数学的学习难度较大，一些学生在学习的过程中容易受挫，老师这是就需要及时缓解学生的这种情绪，可以通过课后谈心，课堂提简单问题的方法来鼓励学生，让学生保持积极向上的学习劲头。

二、懂思考懂归纳，助素养的提升

小学阶段的数学学习不仅为学生未来学习道路做铺垫，还对学生的日常生活有重大的指导意义，因为数学学习可以锻炼学生的逻辑思维和动手能力，等等，当学生学会运用数学知识来处理生活中的种种问题，这将是学习意义体现的一大步。当今数学教育存在很多问题，需要加大力度，采取有效措施提升数学教学质量。数学学科中对学生的自主归纳、自主思考能力的培养应是老师進行教学的重要任务，这将有助于提升学生的核心素养，为学生未来的数学学习奠定基础。

小学数学的重要解题方法之一就是要深究题目的原理，以此来做到以不变应万变，学生只要掌握了一种题型的解题思路就可以举一反三，不断拓展自己的数学解题思维。我们总是在平时的作业与考试批改中可能都遇到过一种情况，即学生反复错在一种题型上，当改正讲解后，学生以为自己懂了，但是下一次再遇到这种题型时，可能只是换了个数字或条件，学生便照样出错，这就要求老师来培养学生的自主思考归纳能力，学生在老师的引导下自己进行思考，对题型进行归纳，将题目考查的知识点彻底吃透，紧紧抓住题目的核心考点，这样在下一次再次遇见相同题型的题目时，学生可以快速掌握解题思路。

三、与小组同前行，让协作现光芒

在学习道路上的思维交换和互相影响中，一加一不是永远等于二。学生与学生处于平等的学习状态之中，在交流学习、碰撞思维的过程中，学生可以更加平静的讨论、交流、互换学习成果，不会产生紧张的情绪。在此过程中可以达到一加一大于二的效果。小组学习不仅能够让同学们优势互补，团结友爱，建立信任感，还能加强学生小组合作的能力，畅通学习思路，发散学习思维。

例如，可以通过让同学们可以采用小组合作讨论的方式解决数学问题，培养学生的自主探究能力。如，可以在小组内选出小组长负责管理小组内部事务，在考试之后同学们在小组长的带领下进行互相交流，互相讲解错题，在这个过程中培养成员默契，建立信任感，让交流学习发挥最大的效用。如遇到小组集体的问题时，寻求老师帮助，然后再互相探讨，再次互相讲解，加深对学习内容的印象。

小组学习为活力式的学习提供了良好的途径，学生通过小组式的学习，可以帮助学生更好地理解教学内容，还有利于培养学生的合作动手能力和想象思维。集体式的学习方式为活力教学带来了更多的可能，也为教学带来更加多元的可能性。集体学习的力量好像一团火焰，学生将在集体中发现自我的价值，还可以发挥所长、建立自信，很难在小组学习中产生懒怠的情绪。

例如，在学习《折线统计图》一课时，教师可以组织项目化活动作业，让学生们以小组为单位，自己收集数据、制作折线统计图，并在全班做出汇报。在活动开展的过程中，可以通过小组成员协作分工的方式安排组内工作，选出特定的同学负责资料收集、图像制作、汇报展示等环节，从而全方位地培养地培养学生的动手能力。除此之外，还可以在小组内选出小组长负责管理小组内部事务，同学们可以在小组长的带领下进行互相交流，讨论活动中出现的不足之处，共同商讨解决方法，在这个过程中培养成员默契，建立信任感，让交流学习发挥最大的效用，培养学生的数学核心素养。

总而言之，小学数学教学的后进生帮扶工作道阻且长，需要当代教师在教学实践中种花摘果，不断发掘。在此过程中应当记住不断革新教学教育方法，充实数学课堂，为后进生打好热爱学习的基础，激发其对数学学科的浓厚兴趣。

参考文献

[1]刘玉龙.提高后进生小学数学学习能力的方法初探[J].科学咨询（科技·管理），2021（09）：243-244.

[2]庄运动.小学数学教学后进生转化策略[J].散文百家（新语文活页），2020（04）：111.