培养学生能力，落实初中历史新课标要求

缪锐华

摘 要：新课程改革在中国是优质教育的重要环节，以人为本的科学发展观点的具体体现。而初中历史学科作为中学阶段的一门基础性的科目之一，其主要任务就是培养学生的历史意识和创新能力。在当前的教学过程中，教师往往会忽视对学生能力的培养和训练，导致学生在学习的过程中出现了许多问题，比如：不能很好地理解教材内容，不能够灵活运用所学知识，不善于思考，缺乏独立自主探究的精神等等。因此针对这一现象，本文就如何加强初中历史课堂的建设以及实现对初中历史的新课标的要求进行了深入的分析与探讨。

关键词：培养学生，新课标要求，教学策略

引言

中学历史教学是以教材为主要内容，以课本为载体，以教科书为框架，按照一定的逻辑顺序，通过教师的引导和启发，使学生在理解的基础上，掌握基本的知识和技能，发展自己的能力、提高自身的综合素质，从而培养人的目的;而初中阶段的学习是一个重要的环节之一，也是对学生能力的一种提升，所以在初中历史课程的教育过程中，必须要注重对学生能力的培养与训练。在这过程中，教师应该引导学生多角度思考，多层次的分析研究，使其具有一定的逻辑思维能力，同时也能更好地运用所学的相关基础知识，做到知行合一。

一、新课标要求存在弊端

在初中历史课程中，虽然教材内容丰富，但由于教师的教学经验不足，导致在实际的课堂中，学生对课本知识理解不够透彻，对历史的学习兴趣不高，甚至是一知半解，沒有真正的掌握书本上的知识点，因此学生的历史思维和创新能力得不到锻炼。

新课标要求的初中历史的主要任务是培养学生的基本素质，而这也就意味着，在中学的教育阶段，对于中学生的能力培养的关注度越来越高，而现行的中高考制度，使得很多学校的考试成绩都以平时的考查为标准，这也就造成了部分学生的能力发展不达标，从而出现了“重智育轻德育”的现象。

从初中历史课程标准的内容上来看，虽然初中阶段的历史教学大纲和教材都有对学生能力的要求和培养目标，但是在实际的实施过程中还是存在着一些问题。首先，在初中的历史课堂中，教师往往会将重点放在知识的传授上，而忽略了对于学生能力的培养;其次，由于受传统教育的影响比较严重，很多老师认为只要把课本讲好就可以了，而忽视了对学生的能力培养，这就导致许多的中学生学习成绩不好，甚至出现逃课的情况。

二、培养学生能力，实施初中历史新课标要求的必要性

中学历史教学是以教材为主要内容，以课本为载体，以教科书为框架，按照一定的逻辑顺序，通过教师的引导和启发，使学生在理解的基础上，掌握基本的知识和技能，发展自己的能力、提高自身的综合素质。新课标要求：“全面推进素质化建设，努力实现从应试向创新、从单纯的传授知识转变，培养学生的发散思维，自主探索，合作交流，敢于质疑，善于提出问题，分析解决问题的能力;”这就要求我们的初中历史老师不仅要有深厚的理论功底，更应该具备良好的实践素养，并且能够灵活运用所学的学科专业的相关知识，这样才能更好地完成这一任务。

历史学科是一门具有高度抽象性的课程内容，它是由过去的事件、人物和事情构成的一个整体。教材的复杂性与多样性随着时代的发展变化，初中阶段的历史课本也在不断地更新换代，这就要求我们要根据新课标要求，选择合适的课外材料，并结合自己的学习经验，制定出适合学生的历史课外训练方案，从而使学生的能力得到全面的提高以及培养。

三、培养学生能力的有效途径

1.结合不同时代背景，发挥学生主观能动性

在初中阶段，学生对历史知识的理解还处于初步的认识状态，他们对历史的学习兴趣不高，甚至是不感兴趣。而新课标明确提出了要让学生成为自己的主人、主动参与到课堂教学活动中。在初中的历史课程中，教师可以根据教材的内容和实际的情况进行适当的调整和改变，以适应不同的时代背景，使学生能够更好地接受。再加上也应该关注学生主观力学的运用。鼓励积极思考，勇于创新，不断探索，开发独立解决问题的能力。最后，也应该关注激发学生的认同感。要最大限度地利用它自己的能动作用。然后引导他们发现问题，分析问题，最终得到结论。这就需要我们的教育工作者有较高的素质水平，实施能力的提升是非常重要的作用之一。

2.因材施教，合理恰当

要明确初中历史课程标准中“综合分析法”的重要地位，在教材内容的选择上，要以学生的实际情况为主，结合历史学科的特点来进行教学。在具体的课堂实施过程中，教师应根据学生的学习能力和知识水平，对所教授的课件的结构、设计和编写的方法以及所需要的材料等方面做出合理的安排。其次是要充分利用多媒体技术，通过图片的形式将抽象的问题形象化，让同学们更容易理解，并能直观地感受到其中的含义与意义。最后是在初中阶段，由于初中生的年龄较小，对于新鲜事物的接受能力较弱，所以可以采用小组合作的方式来组织开展活动，这样不仅有利于调动起其自主性，而且还能促进各组之间的交流互动，提高了集体的凝聚力。

3.培养学生发散性思维，多种方法分析历史知识

历史课程是一个复杂的过程和实践性的学科教学，它需要学生在学习中不断地发现问题、解决问题，从而达到提高能力的目的。所以，教师在课堂上要注重培养学生的发散性思维，让他们能够从多方面去理解和分析历史知识，并能运用这些方法去解决实际生活中的各种问题。因此我们可以通过以下途径来实现培养学生能力的有效途径：1.以小组为单位进行讨论交流。2.以班级为单位，组织多种形式的活动。例如：参观博物馆，观看历史纪录片，角色扮演等。这样既能锻炼学生的动手能力，也能让同学们对历史有更深刻的认识了解。3.以家庭为主的方式来完成。鼓励家长与学校共同参与。总而言之，新时代下的初中历史教育，不仅要重视传统的传道授业，还要关注当代的社会主义核心价值体系，将课本内容与现实生活相结合，使学生的能力得到全面发展。

结束语

随着时代的发展和社会的进步以及教育的改革与创新，越来越多的人开始重视历史学科的学习与研究，并将其作为自己的终生课程。因此在初中阶段，历史教师应不断更新教学理念，以适应新课改的需要;同时，在初中历史课堂上，应注重培养学生的综合分析能力、解决问题的能力、组织管理的能力等。要加强对学生的思想道德建设，提高他们的政治素养，使其树立正确的人生观和价值观。只有这样，才能真正地实现“育人为本”的目标。

参考文献

[1]李云. 新课标下初中学生历史思维能力的培养[J]. 散文选刊：中旬刊， 2020.

[2]黄宏. 新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[J].  2020.

[3]蔡庆飞. 新课标下初中历史教学中学生历史素养的培养研究[J]. 课程教育研究， 2020（6）：2.