《新能源汽车概论》课程思政教学实践探讨

康秀丹

摘要：随着全球社会主义市场经济一体化发展，能源危机已经成为全球危机。我国政府以超拔的顶层设计思路，提出了化危为机的新思想，推动了新能源发展战略。文以此为背景，选取新能源汽车专业思政教学实践研究作为探讨题目，概述了新时代推进课程思政教学的重要性，在培养学生专业技能的同时提升其思想道德素养。

关键词：新能源汽车;课程思政;教学实践

1引言

习近平总书记全国高校思想政治教育会议上提出，应将课堂教学这个主渠道的作用充分地发挥出来，不管是对于哪个专业而言，均需同思想政治理论课程同向同行，一起发挥相互协同的作用。教育部頒布的汽车制造类专业教学标准中，在专业培养目标中明确指出，要培养学生坚定理想信念，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，同时在素质上提出了更细的要求。

2课程思政内涵

习近平总书记强调，要对显性与隐性相互统一的原则予以遵循，对蕴含在各门课程以及教学方式方法中的思想政治教育资源进行深入地挖掘，打造一个全员参与的全过程与全方位育人新局面。对课程思政的目的进行分析，在于充分与有效地发挥学校课堂教育的重要渠道作用，实现教育教学过程中的立德树人目标。从广义层面上看，课程思政指的是课程中所具有的育人功能，也就是各类高校进行一个含思政课、专业课以及综合素养课在内的“三位一体”课程体系的构建，通过该课程体系，对学生实施思想政治教育，同时，对专业课同马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观以及新时代中国特色社会主义理论进行合理与有效的结合，在专业课教学过程中充分融合社会主义核心价值观、中国优秀传统文化以及职业道德等主流思想，基于一种润物细无声方式的支持，在潜移默化之中让学生将这些思想入心、入脑，以此实现教育的本质目的。

3 《新能源汽车概论》课程思政的实践路径

《新能源汽车概论》所具有的工科属性十分突出，亦即表现出来十分明显的逻辑性、专业性以及实践性，课程的实际操作需要与专业的知识点密切结合，以此为前提将以下工作做好：

3.1 打造具有“人文+创新”特点的思维模式

在针对《新能源汽车概论》课程内容进行课程思政教学的具体设计之时，必须严格将课程教学的基本内容以及特征作为参考依据，基于“人文 + 创新”思维模式的指导，将课程与思政教学的内容有机地结合起来，完善以下工作：其一，确定契合点，对该专业课程与思政课程之间的关系加以明确，结合课程的内容作具体地分析，明确新能源汽车同思政知识点之间存在的相互契合的关系。对于汽车类专业课程而言，要想将整章思政内容完全渗透到其专业课程内容之中显然是

不现实的，教师能做的，只是将部分章节的内容融合到专业课知识之中，以此达到对两者进行结合的目的。其二，突出教育重点以及中心内容，保证思政在《新能源汽车概论》课程中的融合教学效果，同时，教学过程中还要与学生的具体情况相结合作出相应的分析，并把握专业课程的内容特征，进行相关于思政教育的汽车知识点教学的设计，并为学生布置学习任务，让他们在学习学科知识的同时，做到对思政知识的掌握，培养自己的思想道德素养。

3.2 专业教师同样需要提高自己的课程思想认知

首先，作为一门专业课教师，要想将自己对课程思政的认知程度提高，就必须从深层次对课程思政进行挖掘与分析，掌握其教学广度与深度，充分认识到将其同专业课程结合起来的重要性，通过有效教学活动的开展加深学生对于基础知识及思政内容的理解及掌握。对此，专业课教师应加强对思政相关内容的学习，以此为前提在开展专业课教学工作之时注重思政元素与内容的融入，提高思政教学的思想性及人文性，从更深层次上对思政教学的知识内涵进行挖掘，从根本

上提高自己的思政素养，这是优化课程思政教学效果的前提条件。其次，教师自己应当提高对课程思政的兴趣及热情，以一个积极而又专业化的态度感染学生，密切结合课程内容划分小组，让小组学生针对课程知识展开研究与讨论，条件许可的情况下，还应申请一些思政专家参与旁听，待课程结束之后，由专家反馈相应的意见，进一步投身于教学活动的改进及创新设计之中。这需要专业课教师充分认识到思政教学的价值及意义，在自己的内心深处形成一个良好的意识，不断追求对课程思政教学实际所需的满足，有效结合育人功能及思政教育，自我激励，同时，使用一些激励性的语言对学生进行鼓舞，让他们同样认识到学习思政内容的重要性。

3.3 课堂上小组进行学习成果的汇报

适宜教学方法及手段的选择有利于专业课程与思政教学相结合总体目标的实现。教师在进行《新能源汽车概论》课程教学之时，可以对小组报告的形式予以采用，让学生结成不同的小组，围绕相关问题展开讨论，让他们在讨论过程中将对于新能源汽车的学习兴趣激发出来，基于此全身心地投入到对知识的学习中，增强他们学习的内在动力。在整个讨论以及学习过程中，教师应将引导作用有效地发挥出来，让学生围绕相关问题，将自己对于问题所持有的观点以及看法表达出来，教师可在此过程中适当引导。

4 结语

通过在新能源汽车概论课程中引入思政元素，在强化学生思想政治教育的基础上，进一步提升了学生对课程知识的理解和应用能力。作为专业课教师，应该积极探索专业课程进行思政教育，推动专业课结合时政、中华优秀传统文化、科研成果实例、网络热点问题等来讲授，努力实现以专业技能知识为载体，不断加强高校思想政治教育工作。

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