小学数学教学中如何培养学生数学思维能力

张敏霞

摘 要：小学数学教师在教学过程中，立足小学学生的思维特点、学习感受等，开展数学比赛、小组合作学习等教学活动，促使学生积极进行思考、推理、计算、探究等思维活动，不仅能够有效培养其数学思维能力，还能够让其良好理解、记忆和应用数学知识，明显提高教学效率。教学中，教师可以借助先进教学技术共同教学，会在一定程度上推进教学，并让学生积极参与到学习活动中。本文对小学数学教学中如何培养学生数学思维能力的策略及方法进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学;数学思维能力;培养

前言

数学知识在生活中具有极强的应用价值，对培养小学学生数学思维能力有极大的优势。教学中，教师要重视学生学习数學的感受，积极为教学注入更多活力及趣味元素，让其积极参与各项思维活动。此外，教师要注重在自主学习和知识应用方面开展教学活动，引导学生独立思考，积极应用理论知识解决问题，会让其数学思维能力更明显提高。而且，还会使其对数学知识融会贯通，打下坚实的数学基础。

一、借助数学比赛，促使学生积极思考

小学是学生打好数学基础的重要阶段，同时也培养学生数学思维能力的黄金阶段。教师在教学中引导学生积极思考、判断、推理、记忆等，不仅能够有效培养其数学思维能力，还能够让其深度、扎实的掌握数学知识，打好数学基础。但在实际教学中，一些学生学习数学的热情并不高，学习过程中思维也不够活跃。为了有效培养其数学思维能力，教师要注重激发其思考兴趣，提高数学教学的趣味性，让其主动动脑思考才会不断促进其思维能力提高。鉴于学生不积极动脑思考的原因，教师可以优化数学教学活动，合理穿插数学比赛或游戏，会达到理想的教学目的。

如，《数学广角——推理》一课，要让学生通过观察、猜测等活动，经历简单推理的过程，理解逻辑推理的含义，促使其有顺序、全面的思考问题的意识。课程内容对培养学生数学思维能力有极大帮助。为了让其积极参与到教学活动中主动思考的推理，教师可以将推理练习题制作成多张幻灯片。譬如：“欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小猪，乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的。它们的体重是7千克、5千克和9千克。请根据图画分别标出它们的体重是多少？”在对简单推理问题讲解后，将学生分为两到三人一组，再说明比赛规则：“当看到数学问题后，在小组内探讨答案，并推选一名小组代表抢答问题。每回答正确一题能够得十分。哪个小组得分最多，就可以赢得比赛。”随着比赛的开展，学生会积极与小组同学思考和交流，主动思考和推理，不仅会让其推理能力、反应能力等不断提高，还会让其思维水平上升到新的高度。

二、创造独立思考空间，开展实践探究活动

新课改以来，小组合作学习模式被广泛应用于教学中。数学是小学学生较难良好掌握的学科，通过应用这一教学模式，能够让学生之间增强交流，让其拓展学习思路并受到更多启发，对培养其数学思维能力有不可忽视的作用。需要注意的是，一些数学知识的理解难度和抽象度较高，尤其是几何类的数学知识，即便教师应用小组合作学习模式引导学生自主学习，也会让其面对较大的学习压力。为此，教师要注重优化指导策略，可以让学生边实践边合作学习。不仅能够达到培养学生思维能力的目的，还能够让其实践能力、探究能力等同步提高。

如，《圆柱与圆锥》一课中，可以让提前准备卡纸、直尺、沙子等材料。在再讲解“圆柱”的体积、表面积知识后，再让学生三到四人一组，结合“圆柱”的数学知识共同探讨和思考：“如何测量圆锥体的高和表面积？圆柱和圆锥的体积有何关系？如何求圆锥体的体积？”引导其先利用手中的卡纸共同探讨如何制作一个圆锥形，再探究如何完成合作学习任务，以及应用手中的材料开展实验探究。实践过程中，教师可以观察每个小组的合作情况，在适当时机给予其一定的启发，就会保证教学顺利开展，并促进其思维深度思考，与同学之间深度实验及探索。最后，再让每个小组总结出问题的答案，让小组代表分别回答此前的问题。在每个小组代表回答后，教师可以先让其他小组加以评判，指出其回答的正确和错误之处，再由教师加以指导和评价。以此，不仅能够使学生的探究、实践、合作等能力明显提高，还会让其充分理解各个知识点，使教学质量倍增。

三、丰富练习内容，引导应用数学知识

有效培养并不断提高学生数学思维能力，不仅要让学生积极学习理论知识，加深对理论知识的理解，还要注重让其学以致用，灵活应用理论知识解决问题。这就需要教师丰富练习题内容，让其在课堂上或是生活中多应用理论知识，才能够促使其数学思维能力更明显提高。而且，还会让学生在潜移默化中提高知识应用能力及解题能力等，夯实数学基础。在设计问题过程中，教师要把握好输入问题的难度，让学生从解答较简单的问题着手，再解答较难的数学题，使其思维能够良好过渡，提升解题信心，才会更好落实培养其数学思维能力等教学目标。

如，《比例》这节课，教师可以先引入比较简单的应用题：“张大妈和李奶奶交谈水费，张大妈家上个月用了8吨水，水费是28元，李奶奶家用了10吨水，李奶奶家的水费应该是多少元呢？”当学生正确解答后，教师再引入较难的应用题：“修一条总长是12千米的公路，开工3天修了1.5千米。如此计算，修完这条公路还要多少天？”;“修一条长300米的公路，3天修75米，照这样计算，余下的要几天才修完？”可以让学生与同学共同探讨解答问题。通过指导由浅入深开展多样的练习，不仅学生不会拥有较大的学习、实践压力，还能够让其在提高思维能力的同时增强自信心，使其灵活运用“比例”的数学知识，促使其打好知识基础。

总结

在小学数学教学中，教师有效培养学生数学思维能力，不仅十分有利于小学学生思维发展，还十分有利于提高教学有效性，以及帮助学生夯实知识基础等。教学中，一些学生对学习数学欠缺热情，教师要注重开展趣味比赛、游戏等，激发其学习兴趣。此外，要注重为学生创造更多独立思考空间，引导其积极动脑思考、探究、推理等，将所学的理论知识应用到实际问题中，解答不同问题，才会更有效培养其数学思维能力。

参考文献

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[2]宋国良.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科幻画报，2021（12）：49-50.