浅谈初中数学课堂教学中的协同学习

吴林林

教师在教学实践中只注重“互相教的关系”，让学生被动等待教师与同伴的援助，最终只会培养出“等待的学生”。习惯于被动等待的学生的学习能力在不断降低。教师应该关注学生的“学”，研究学生的“学”，对高效学习进行深层次系统地研究。

合作学习与协同学习究竟有何不同？合作学习的方式基于以下两个理论得以建立。一个是集团式学习比个人学习达成度高的理论，另一个是合作关系的学习比竞争关系的学习达成度高的理论。与合作学习不同，协同学习认为学习活动是基于对话式沟通的文化性和社会性实践，是以活动性、协同性、反思性学习为中心的组织学习活动。

如何组织小组？我的做法是：小组以四人为单位。一旦小组超过四人，可能会有人被排除在外。因此，教师应根据能力进行均衡分组。

在课堂中如何开展协同学习？我认为应通过任务布置、协同学习、结果反馈、师生评价四部分来完成。任务布置：教师将教学内容分类，设置共有问题及挑战性问题，让学生带着问题去学习。协同学习：接到学习任务后，學生一边思考，一边按步骤完成相关题目，遇到问题可小声询问组长，问题解决后再继续下一步，教师应对无法参与小组学习的学生施以援手，对在互相学习中因遇到瓶颈而停滞的小组给予适度点拨。结果反馈：由组内发言者（轮流进行）将小组学习的结果通过上课发言或在黑板上展示的形式进行汇报。师生评价：其他小组对反馈的结果进行评价，可提出不同意见，目的是追求完美结果。

作者单位：陕西省西安同仁蒙正学校