大数据时代中小学教师数据素养提升路径研究

摘 要：大数据时代的教育教学实践中，从数据工具的使用、教学大数据的分析，到运用数据支持教学决策，都涉及教师的数据素养能力。中小学教师在具备原有素养的同时，需要发展数据素养，才能适应大数据时代的发展。为此，清晰认识教师数据素养的内涵，准确把握教师在数据意识态度、数据基础知识、数据教学技能和基于数据探究反思等层面的素养要素，从培养数据意识、掌握数据知识、提升教学技能和促进探究反思等方面积极探索教师数据素养的提升路径，对于促进大数据时代的教师专业发展具有重要意义。

关键词：大数据;数据素养;提升路径

近年来，随着大数据在教育领域的应用，数据引发的教育变革已然到来，越来越多的教学情况分析与教学决策提出基于数据分析基础上，教育进入了“用数据说话”的实证时代。无论是国家、社会还是教师自身，都对教师素养提出了新的要求，呼吁教师素养与技术环境相匹配，使教育活动基于多元数据驱动，而不仅仅依靠理念和经验来开展。2018年1月，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出全面提高中小学教师质量，建设一支高素质、专业化的教师队伍。要坚持兴国必先强师，面对新方位、新征程、新使命，全面提高教师素质能力和专业化水平，以适应新时代人才培养需要[1]。中小学教师作为学校教育的中坚力量，其数据素养的发展直接关系到数据驱动教学的效果和质量，只有教师具备较高的数据素养，才能适应时代的发展，才能更好地促进学生的发展。

一、教师数据素养的内涵及要素

教师数据素养强调教师通过获取、分析和处理数据以改进教学，来提升学生学习效果并促进自身专业发展的能力。一些专家认为教师数据素养是一种关于教育数据的意识、知识和能力，是信息化时代教师必备的专业素养[2];教师的数据素养是教师接触教育数据时所体现出来的一种综合能力，它包含数据意识与态度、数据基础知识、数据核心技能、数据思维方法四個方面[3]。

根据中小学教师成长过程的不同角度，中小学教师数据素养可以从意识态度、基础知识、教学技能和探究反思等方面掌握和提升。

一是意识态度层数据素养。指教师具备数据意识、数据使用意识、数据安全意识和数据道德意识，是教师基于数据开展教学的前提和基础。

二是基础知识层数据素养。指教师具备教育教学基础知识和大数据基础知识，能建立多样化的数据与实际问题之间的关联，并能使用恰当的数据对教育教学实践中的问题进行表达。

三是教学技能层数据素养。指教师具备数据获取能力、数据分析处理能力、数据评价能力和数据驱动教学能力，能结合教学大数据来设定教学目标、选择教学工具、调整教学策略及开展教学评价等。

四是探究反思层数据素养。指教师具备数据探究能力、数据交流能力、数据跟踪结果能力及数据反馈能力，能根据数据反映的问题提出相关假设，制定合理的解决方案并能够及时跟踪，形成持续性的改进完善机制。

二、教师数据素养培养的价值

1.有助于教师形成数据思维，适应时代发展

培养教师数据素养，有助于中小学教师从数据的角度理解教与学行为，解决教育教学实践问题，逐渐形成数据思维，适应大数据时代发展。一方面，通过教师数据素养的培养，教师对数据的敏感度不断提高，相关的经验方法不断积累，教师对基于数据的教育教学理解越来越深刻，实践行动越来越自觉。另一方面，通过教师数据素养的培养，逐渐形成基于数据分析解决问题的思维方式。数据不会揭示教育问题，只有教师具备大数据时代的思维方式，才能发现数据的价值，跟上时代的发展。

2.有助于教师科学决策教学，提升教学绩效

培养教师数据素养，有助于中小学教师建立“用数据说话”的理念，基于数据做出科学的教学决策，促进教学效果提升和教学质量提高。一方面，通过教师数据素养的培养，教师在教育理念、教学管理、教学方法、教学策略、教学评价和教学手段等诸多方面有所改进，改变了以往基于经验教学决策的不精准，不断走向基于数据驱动的教学。另一方面，通过教师数据素养的培养，教师能建立数据与教学实践问题的联系，并将从教学实践中发现的问题清晰梳理，不但能解决问题，还能发现一些潜在问题，进而形成客观、科学、有效和合理的教学决策，提升教学绩效。

3.有助于教师科学开展研究，促进学生发展

培养教师数据素养，有助于中小学教师科学地开展教学研究，更好地了解学生，促进学生全面发展。一方面，通过教师数据素养的培养，教师能够理解科学数据在研究中的重要价值，选取学生的行为数据，深入挖掘学生的成长规律，做懂学生的老师。另一方面，通过教师数据素养的培养，教师能够利用数据分析技术，研究学生的个体差异，并根据学生的特点及学习情况制定个性化的学习方案，促进每个学生全面发展。

三、教师数据素养的提升路径

中小学教师数据素养提升是新时代教师发展的系统工程，需要不断实践探索，寻找切实可行的实践路径。

1.内外层面协调发展，培养教师正确数据意识态度

正确的数据意识态度培养需要外部层面统筹规划，教师自身主动学习，内外层面协调发展。一方面，通过制定相关政策和规划，大力推进教师数据素养提升的行动计划，引导广大教师开展基于数据的学习研究和教学实践，使教师们认识到数据的价值，逐渐培育养成数据素养。另一方面，设立教师数据素养培养目标，唤醒教师数据素养能力培养的内在动力，主动关注教育过程中的数据，并注重数据安全和数据道德，养成正确的数据意识态度。

2.创新教师培养模式，促进教师掌握数据基础知识

面对庞杂的大数据技术生态体系和覆盖较广的大数据知识，广大中小学教师要从自身工作出发选择培训和资源，主动开展多侧面、全方位的数据基础知识学习。一方面，研培部门和学校有效利用大数据技术，对教师的基本情况进行详细的分析，为教师提供精准的、有个人特色的培训和资源，促进教师掌握数据基础知识。另一方面，教师要结合自身的工作需求及相关兴趣点，主动学习大数据知识，并在教育教学实践中建立多样化的数据与实际问题之间的关联，促进大数据知识的应用。

3.积极开展实践探索，提升教师基于数据分析的教学技能

任何技能都是在一定的条件下经过培养和训练才得以发展，也都需要在实践中不断研究和探索。在教育教学实践中，教师要善于应用数据技术分析和解决问题。要结合教学数据分析情况设定教学目标、组织教学内容、选择教学工具、设计教学流程、调整教学策略、开展教学评价，并使用数字化的教学管理工具。如：基于课堂习题及问题解答情况的数据分析，掌握学生对本节课内容的学习情况，及时调整教学策略;基于教学和学习资源相关数据的分析，详细了解线上线下的资源情况，并提倡“减负增效”，科学选择和使用学辅资源[4]。

4.倡导“用数据说话”，促进教师基于数据驱动的探究反思

教师要能针对教育教学数据分析情况提出问题并进行探究，能基于数据分析结果跟踪教学效果，并科学开展教学反思。教育教学实践中，通过教学大数据的分析与解释，精准地发现实际问题，通过协作和自我反思寻求解决方案。一方面，通过开展基于数据驱动的校本教研，改变以往仅停留在经验反思中的校本教研，引导教师进行基于数据分析的自我反思。另一方面，教师要基于教育教学数据分析，掌握学生的学习效果、心理健康情况和未来走向预测，并与同伴、学生和家长开展交流，科学地开展基于数据的跟踪与交流活动。

新技术与教育的深度融合给教学实践带来许多前所未有的新变化，教师的专业素养需要不断拓展和升级，才能勝任时代提出的挑战。教师数据素养是大数据时代教师素养培育的新需求，是教师需要具备的一项综合实践技能。教师数据素养的提升非一朝一夕就能完成，需要相关部门统筹规划，学校和教师共同努力，营造基于数据的环境，培养基于数据的意识，开展基于数据的研究，促进基于数据的应用，提倡基于数据的反思，在润物细无声中不断地提升和完善。

参考文献：

[1]新华社.中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[OL].<http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/                                     content_5262659.htm>

[2]王正青，张力文.大数据时代美国发展教师数据素养的基础与路径[J].比较教育研究，2018（2）.

[3]刘雅馨，杨现民，李新，等.大数据时代教师数据素养模型构建[J].电化教育研究，2018（2）.

[4]付明明.素质教育背景下学辅资源的现状及影响研究[J].黑龙江教育学院学报，2014（2）.

课题项目：黑龙江省教育科学“十四五”规划重点课题“教育大数据背景下教师数据素养提升策略研究”（JJB1421237）

见习编辑/张婷婷