文学作品鉴赏和情感的培养思考分析

2022-07-07张为

中国民族博览 2022年8期

【摘要】随着中国对人才重视程度的不断增加，对人才的需求量和对人才的要求相较从前均有着较大程度的提升，这就促使我中教育界不断推动改革的进程，从传统应试教育转变为素质教育，从重视学生考试成绩的提升转变为重视学生综合素养的提升。而文学作品鉴赏可极大地提升学生的审美水平，促使学生正确三观的形成，有着极为重要的现实意义。近年来，文学鉴赏教学的重要性不断凸显。这就要求教师在开展文学作品教学过程中，在提升学生鉴赏水平的同时更培养学生情感，促使学生综合素养的不断提升。

【关键词】文学作品；鉴赏；情感培养；策略

【中图分类号】I206 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2022）08-179-03

【本文著录格式】张为.文学作品鉴赏和情感的培养思考分析[J].中国民族博览，2022，04（08）：179-181.

引言

优秀的文学作品，通常包含深刻的内涵，这就要求教师提升对其重视程度，积极开展文学作品鉴赏教学，在鉴赏的过程中逐渐提升学生审美水平，在文学作品鉴赏的过程中培养学生的情感，加强教育力度，促使学生综合素养的提升。本文分析文学作品鉴赏和情感培养的积极作用，指出当下在文学作品鉴赏和情感培养中存在的问题，并提出文学作品鉴赏和情感培养策略，以期为今后开展文学作品鉴赏教学提供参考，促使学生身心的全面发展，更好地适应未来社会对于人才的更高需求。

一、文学作品鉴赏和情感培养的积极作用

（一）提升学生综合素养

近年来，新课程的改革普及素质教育的理念已经深入人心，传统应试教育的理念逐渐被社会各界所淘汰。在这一前提下，当前教育的重心也发生了转变，开始注重学生综合素质的全面提高，情感教育的理念也应运而生。由于优秀文学作品中寓意通常极为深刻，用词也极为优美，学生可在鉴赏的过程中极大提升自身的知识积累，为后期的写作学习打下坚实的基础。开展文学作品鉴赏更能提高学生整体个人素质，培养学生高尚的道德修养，促使学生树立正确的人生观和价值观，使学生综合素养得到不断提高。学生更可在鉴赏的过程中提升语感，培养阅读方法，打下坚实的阅读基础，全面学习美文中的文字驾驭能力，为今后的写作训练提供素材，学生可从阅读中模仿作家的写作手法，从而灵活运用到自己的写作中，提升阅读能力的同时更提高写作水平，提升学生的语文素养[1]。

（二）活跃课堂氛围

传统的语文教学以灌输文字语言为主。教师在课堂中只关注学生的基础知识，如写作和背诵等。而在现实生活中，语文是与生活紧密结合的一门学科。由于整个社会对语文教学重视程度不足，对其认知上也存在较大问题，认为语文只需要认识汉字就能写出获得高分的作文；会组织语言表达自己的观点就是语文学习的最终目的。然而，作为教育领域中所有学科的基础，语文承担了不可替代的奠基作用。语文是学习一切知识的基本工具，语言文字是认知的基础，沟通交流的工具。只有重视语文教学，才能对其他学科的学习产生良好影响。而在语文教学过程中，文学作品鉴赏占据关键地位，而引入文学作品鉴赏，加大对学生情感培养力度，这就促使教师在开展教学过程中，要积极引入多元化的教学方式，活跃课堂氛围，加深教师与学生之间的沟通，提高学生学习积极性，从而使得教学成果不断提升[2]。

二、文学作品鉴赏和情感培养中存在的问题

（一）重视程度不足

在教育阶段，由于学生通常面临较大的升学压力，教师在开展教学的过程中，教学重心都在学生学习成绩的提升上，对文学作品鉴赏和情感培养重视程度不足。并且文学作品鉴赏通常篇幅较长，内容较多，对于学生来说，很难安排出时间来进行名著鉴赏。再加上其并不属于考试科目，这就使得教师和学生对其重视程度不足，认知程度不足，更没有积极开展相关教学工作，一定程度阻碍了学生综合素养的提升[3]。

（二）教學方式较为单一

在素质教育的前提下，部分教师开始认识到文学作品鉴赏的重要作用，也在积极推动文学作品鉴赏课程。但由于受到种种因素制约，教师在开展文学作品鉴赏教学的过程中教学方式较为单一，仅以教材内容为主，相关拓展不足，教学活动较少，学生的学习积极性较差，没有全面发挥文学作品鉴赏的积极作用，更没有在鉴赏的过程中注重学生情感培养，教学质量不高[4]。

三、文学作品鉴赏和情感培养策略

（一）提升重视程度

当下，我国处于社会主义现代化建设的关键时期，对于人才的需求量不断加大，对于人才的要求也在不断增加。学校更应认清人才的积极作用以及自身在人才培养中的重要职责，提升对学生综合素养的重视程度，积极开展文学作品鉴赏教学，更要在鉴赏的过程中注重学生情感上的培养。在具体的实践过程中，教师需重视营造良好的文学作品鉴赏环境，与学校配合，完善图书馆中图书馆藏，在教学安排中留出阅读时间，要求学生静下心来阅读文学作品，领会其中深刻内涵，提升阅读水平。学校更可举办各类鉴赏活动，针对于学生性格特点及教学内容，举办一系列的诗歌朗诵会或者是读书活动，营造书香校园氛围，鼓励学生积极参与，在校园和课堂中形成全校师生阅读氛围，潜移默化地使得学生培养阅读的良好习惯，从而真正从文学作品中受益，提升自身语文素养[5]。

在全世界的发展进程中，涌现出了大批经典文学作品，教师可为学生仔细选择合适的阅读材料，使其符合学生性格特点和发展需求，真正提升学生的语文素养。在选择阅读材料时，教师需结合学生的年龄及认知能力，立足于课本内容，推荐经典美文，注重阅读材料的难度需符合学生认知水平。以部编版小学语文教材为例，语文教学中已经加入了我国四大名著的内容，如《草船借箭》《景阳岗》《猴王出世》《红楼春趣》等，教师可根据课本内容，选择我国古代四大名著的节选内容推荐给学生。以《红楼梦》为例，《红楼梦》全文立意深刻，涉及人物众多，含义极其丰富，极为适合推荐给学生阅读，但其成书于我国清朝时期，对白及写作内容中文言文较多，对于五年级的学生来说阅读起来有一定难度，教师可选择其中比较好理解的内容或者耳熟能详的章节内容推荐给学生。这样，不仅完成教学要求，且符合学生认知水平，最大限度的发挥经典阅读的重要意义，学生更可从阅读中学习领会作者的写作意图，提升自身审美水平，提升语文素养[6]。

（二）引入多元化的教学方式

尽管在部分学校中，教师已经认识到文学作品鉴赏的重要作用，也开始尝试将文学作品鉴赏引入教学过程中。但由于该理念出现时间较短，发展尚不成熟，相关实践经验欠缺。这就使得教师在开展教学的过程中缺乏可以借鉴的经验，更缺乏相关活动设计方案以及课件，教师的教学模式较为单一，学生参与度较低，积极性不高，没有最大限度地发挥文学作品鉴赏教学的重要作用。针对于此，教师在开展教学的过程中，可引入多元化的教学方式，提升教学效果。在具体的实践过程中，首先，当下中国科学技术水平有了长远发展，信息的传播速度和传播方式都有了较大的变化，人们获取信息的来源也在不断增加，各类微课、微视频不断兴起，十分符合当下人们碎片化的时间对于信息的更高要求。在开展初中语文名著教学的过程中，教师也可引入当下流行的微课来进行，将名著内容制作为时间较短的微课视频，在课上播放给学生，学生可选择自己喜爱的内容进行观看，提升对名著的阅读兴趣。在具体实施过程中，教师需选择名著中的精华部分来进行微课的制作，由于很多名著已被改编为电影电视等影视作品，教师可搜集相关内容将其引入微课视频中，提升学生观看兴趣。以人教版九年级上册中《水浒传》为例，《水浒传》已被改编为多个版本播出，教师可选择其中较为经典的片段引入微课中，如《武松打虎》《智取生辰纲》等，学生可在微课视频中感受到《水浒传》中各个人物的性格特点及英雄事迹，从而促使学生开始阅读《水滸传》，来探求更多人物，提升学生阅读兴趣。促使有效教学顺利进行[7]。

教师还需在文学作品鉴赏中加入情感教育，以《回忆我的母亲》为例，本篇作品中作者从童年时期母亲对自己的关心照顾说起，用日常生活中的小事来表达出母亲对自己的疼爱。教师可以让学生积极踊跃发言，让学生回忆每天上学前和放学后自己母亲一言一行，讲述自己的母亲是如何在生活细节上对自己无微不至照顾，体会母爱是多么伟大。教师借助情感教育，以情换情，既使学生全面理解了文章内容，更体会到了母亲对孩子无微不至，不求回报的那种爱。教会学生常怀感恩之心，孝敬父母。也可以让学生回忆自己如何对待自己父母。可举出生活中的例子。例如帮助父母做力所能及的家务，告知父母自己平时的去向，不让父母操心，等等。教师要对学生所说的各种例子加以肯定，并鼓励学生继续保持正确的行动。教师可以提议学生在放学后对自己的父母表达自己的爱与感恩，形式内容不限，这样，不仅使课堂气氛活跃，更使得学生深入理解课程内容并应用到实践中去，潜移默化地净化学生心灵，达到教书和育人的教育终极目的[8]。

其次，由于学生通常面临较大的升学压力，学习任务较为繁重，而名著阅读通常篇幅较长，内容较多，对于初中学生来说，很难安排出时间来进行名著阅读。这就要求教师在开展名著阅读有效教学时合理安排阅读任务，既要符合学生的时间安排，又要有效提升名著阅读教学成果。落实到具体实践过程中，教师需对名著内容进行合理的筛选，选择适合学生阅读的内容来推荐给学生。在选择时，教师可立足于课本内容，推荐学生阅读课本中出现的名著。也可选择课本知识外对比名著推荐给学生阅读。选择时尽量选择符合学生认知且故事情节较为丰富的名著，来节省阅读时间，提升阅读效果。以《西游记》为例，《西游记》成书于明朝，白话文尚未完全成熟，学生在阅读起来会有一定的难度，加上篇幅极长，学生很难在规定时间内将其阅读完。教师可在安排阅读任务时，根据章节内容推荐给学生，要求学生每天阅读一个小章节，这样用时较少，学生可充分思考其中内容，帮助学生更好地了解内容的同时更提升阅读成果[9]。

最后，在开展名著阅读的过程中，阅读方法占据其中重要的地位，只有掌握科学的阅读方法才能真正提升阅读效率，促进有效教学的实现。在具体实施过程中，教师可培养学生带着问题阅读的良好习惯，提升阅读效果。例如，人教版教材中推荐名著《朝花夕拾》，其中收录鲁迅所创作的10篇回忆性散文，字数不多，篇幅较短。教师在推荐给学生展开阅读时，可提出问题，如在《从百草园到三味书屋》中，教师可要求学生思考其中的教育制度、教学内容和教学方法对幼儿天性的压抑，要求学生带着问题开始阅读。通过培养阅读方法，明确学生阅读思路，能真正提升学生名著阅读的效率，促使有效教学的开展[10]。

在开展教学活动时，教师可将课堂延伸到室外，立足于课本实际，开展一系列课外活动，拓展学生视野，加深情感教育的成果。以部编版七年级中《春》《雨的四季》为例，这两篇内容讲述了季节更替时景色的魅力，教师可在课上讲解课本内容之后，带领学生走出教室，去到野外来真正感受大自然生生不息的美丽，培养学生亲近自然、热爱生活的情感。学生可在课外活动中体验语文学习的乐趣，最终达到情感教育的目的[11]。

更可在课堂上引入多媒体手段，使课堂内容生动形象，提升教学效果。例如，人教版小学四年级语文教材中《海上日出》这一课，教师可提前在网上搜索描绘海上日出的情景方面的相关视频图像资料，鼓励学生不看课本，而是利用自己的语言来描述视频中日出时的美丽情景，培养学生的语言组织能力，也培养学生对祖国大好河山的热爱之情。教师需在学生发言后及时对学生提出表扬，鼓励学生在以后的课堂上积极踊跃发言，引导学生发现身边美好事物并将自己的所见所想表达出来，使得学生的身心均健康全面发展。

四、结语

文学作品鉴赏可拓宽学生的知识面，丰富学生的知识储备，为学生的写作积累大量的素材，提升学生的语文水平。学生更能从文学作品鉴赏中学习其中蕴含的哲理，促进自身正确三观和健全人格的形成，有着极为重要的积极作用。但由于初中学生升学压力较大，在开展鉴赏时缺少时间，导致教学效率不高。这就要求教师在开展文学作品鉴赏的过程中，采取多元化的教学策略，提升学生名著阅读兴趣，合理安排阅读任务，培养学生阅读方法来帮助学生提升鉴赏效率，促进自身综合素养的全面提升。

参考文献：

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[3]王双杨. 高中语文教学中的文学作品鉴赏策略研究[J]. 文学教育（中），2020（10）：66-67.

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[5]孙艳辉. 古代文学作品鉴赏思维与视角转换的反思与探索[J]. 北京印刷学院学报，2020（z2）：103-105.

[6]王建华. 情景与意境维度下的现当代文学作品鉴赏策略[J]. 江西电力职业技术学院学报，2020（10）：144-145.

[7]李秀娥. 高中语文教学中文学作品阅读鉴赏策略研究[J]. 魅力中国，2020（18）：170-171.

[8]刘贵生. 奇文共欣赏疑义相与析 ——古代文学教学中鉴赏能力的培养[J]. 科技资讯，2019（10）：129-130.

[9]宁雯. 情感体验与问题意识的融入——论高校古典诗词鉴赏课程的专题化教学模式[J]. 延安大学学报（社会科学版），2019（3）：82-86.

[10]董军. 如何体认古代文学作品并提高鉴赏能力[J]. 开封教育学院学报，2018（6）：30-31.

[11]曹明惠. 高中语文教学中培养学生文学鉴赏能力的必要性与措施探微[J]. 中外交流，2018（1）：227.