劳动，为学生成长赋能

赵兵 王正江

谷城县茨河镇亚声中学是一所农村寄宿制初级中学，以著名革命烈士、中共谷城县委早期主要领导人之一李亚声的名字命名。学校坚持以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，让劳动赋能学生，在赓续红色基因中落实新时代劳动教育，为学校特色发展、学生健康成长注入新活力。

加强劳动文化建设，打造劳动教育实践阵地

茨河镇亚声中学以“赓续红色基因，加强劳动教育，打造特色校园”为抓手，以校安围网工程建设为契机，通过平整土地、修筑梯田、挖沟修路、围挡护栏，设立农耕文化园，將闲置的30多亩荒山华丽“变身”为“南泥湾”农场，为学校进行劳动教育提供实践阵地。“南泥湾”农场分为“农耕文化展示区、农耕实物展示区、农耕实践体验区”三个项目区。

在“农耕文化展示区”，学校精心打造墙壁文化，颂扬劳动之美。师生漫步在“农耕文化展示区”，聆听习近平总书记的教诲，领悟南泥湾精神，学习共和国勋章获得者和劳模的事迹，还可交流农耕种植技术，感悟劳动最美丽，劳动者最伟大。

“农耕实物展示区”陈列收集来的农家生产、生活的传统用具，如犁、锄、耙、镰刀、扁担、箩筐、木锯、木工刨、吊线斗、石磨、蓑衣、碓窝等，为青少年深入了解农业发展进程，了解传统农业、农民生产生活状况提供了学习平台，拓展其对农耕文化的认知。

在“农耕实践体验区”，学校将“南泥湾”农场进行责任划分，教师劳动基地以教导一团、教导二团等形式命名，学生劳动基地以七连一班、七连二班等形式命名，将责任田分配给各年级、班级的师生，学生在实践区进行时令蔬菜种植，学会种、养、收、食、储等技能。

构建劳动教育课程体系，让劳动赋能学生成长

学校秉承“五育”并举新时代教育理念，利用“南泥湾”农场，全力构建“123”劳动教育课程体系，以模块式架构课程，开展项目式教学，让劳动教育为学生成长赋能。

“1”即设立劳动周。谷雨前后种瓜点豆。为切实加强学生劳动教育，着力提高学生劳动意识，培养学生良好的劳动习惯，学校将春季最后一个节气——谷雨前后的一周设为劳动周。在劳动周，学生了解“劳动节”的由来，了解我国不同时代的劳模风采，致敬最美劳动者;师生们在自己的“一亩三分地”里种瓜点豆，种植时令蔬菜，发现校园最美劳动者;走进美丽乡村，感受乡村振兴战略成果;参观中国人民空军驻茨河第5713工厂航空展览馆，了解我国空军发展史，学习大国工匠精神。教师帮助学生树立正确的劳动观念、形成积极的劳动态度、培养丰沛的劳动情感、了解充足的劳动知识、掌握适切的劳动技能、锻炼强健的劳动体魄等，达到以劳动培育理想、以劳动发展本领、以劳动历练担当的目的。

“2”即“两节课”。每月开展1次以突出“劳动价值观、劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动安全、劳动技能”等为主题的班会课;每周一节劳动体验课，每学期不少于15节，内容上突出实践性、探究性、综合性。

“3”即“三大模块”。学校以“日常生活模块、传统手工艺模块和蔬菜种植模块”进行项目式教学。

“日常生活模块”以自主管理涵养品德，包括学校生活和家庭生活。学生美好的一天从打扫卫生开始。起床、洗脸、刷牙、叠被、整理内务、到班级卫生区打扫卫生，培养学生自我管理能力。在家庭生活中，学生要学会拖地、削水果皮、淘米、洗菜、做饭、炒菜、洗衣、清洗小家电等，使学生在劳动中历练担当，在劳动中学会与环境、与他人、与自己相处。

“传统手工艺模块”以实地参观感悟工匠精神。茨河豆腐和茨河腐乳已有上千年的历史，茨河镇被誉为“鄂西北腐乳第一镇”。在每学年劳动周中，学校都会组织学生到豆制品加工厂参观其制作工艺和流程。在豆腐坊里，学生目睹泡豆、磨浆、沥浆、煮浆、点浆、加压成型等豆腐制作方法和流程;在腐乳生产车间，学生了解腐乳的做法：将豆腐切为均匀方块后，放入簸箕晾干，进行自然发酵，生长毛霉菌后，将发酵完成的豆腐块沾满由花椒、胡椒、辣椒等30多种佐料组成的调料，放入玻璃瓶，淋上小磨油后密封包装进行二次发酵，待完全入味后打标出厂，上市销售。学生零距离感受传统手工艺中蕴含的工匠精神。

“蔬菜种植模块”以亲身体验提升能力。学校将“南泥湾”农场分给各班，供师生种植时令蔬菜。农场就是课堂，种植也是作业。各班级领到自己的“一亩三分地”后，学生在专业教师的指导下，进行播种、观察、记录、管理、收获等实践活动，学习劳动技能，培养学生发现问题、分析问题和迁移问题的能力。在翻地、除草、浇水、施肥、起沟等劳动过程中磨炼其意志，野蛮其体魄;生活即教育，在收获季节，学生把劳动成果如蚕豆、花生、蒜苗、南瓜、冬瓜等以市场价卖给学校食堂，所得收入由各班班委会管理，用于班级活动、奖励、资助等。同时，学校组织学生自己动手，将劳动成果变成美味的菜肴，品尝自己种植和采收的食物，滋味是不同的。学生在品尝自己劳动果实的同时，真正体会劳动能创造幸福的生活，明白“一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰”的道理。

利用多元化评价方式，使劳动教育“活”起来

劳动课程评价是劳动课程体系建设的重要组成部分。学校采用“一单一表三评比”定性评价与定量评价相结合的方式，调动学生参与劳动的热情和积极性，培养学生的核心素养。

“一单”即学生劳动任务清单，由家务劳动任务清单、学校劳动任务清单、社会劳动任务清单组成。家务劳动清单每2周安排1次，内容有结合时令学种蔬菜、帮助父母买菜学做佳肴、对照说明清洁小家电等，多种形式的劳动任务不仅让学生掌握了一定的生活技能，更让学生懂得感恩。此清单由家长给予定性评价。学校劳动任务清单每周推出1次，主要是让学生在自己班级的“一亩三分地”里记录、观察挖地、选种、育苗、除草、施肥等，培养他们的劳动观念，激发他们的劳动热情，体会劳动人民的艰辛。此清单由班主任给予定性评价。社会劳动清单一学年安排1次，内容主要是走进手工作坊，了解本地土特产的制作工艺，走进美丽乡村感受生态魅力，走进工厂感悟大国工匠精神。此清单由学校给予定性评价。

“一表”即“学生劳动教育评价表”。评价表由学生自我评价、小组评价、教师评价、家长评价四部分组成，总分100分。其中，学生自我评价10分，小组评价30分、教师评价30分、家长评价30分。大于等于80分为优秀，小于80分大于等于60分为合格，小于60分为不合格，是学校评选年度“劳动之星”的重要依据。

“三评比”即“劳动小能手”“劳动之星”和“劳动基地”评比。根据“学生劳动任务清单”每月评选表扬一批“劳动小能手”;根据“学生劳动教育评价表”每学期评选表扬一批“劳动之星”;“劳动基地”评选是根据基地评比细则，每学年评比1次，种植前准备30分，种植中管理30分，劳动成果收获40分。90分以上的班级授予“示范劳动基地”称号，80分以上的班级授予“优胜劳动基地”称号。

责任编辑/王娜娜