劳动教育的实践与思考

罗灵玲

东方红小学坚持把劳动教育贯穿在学生日常学习生活的每一天，用“大劳动”教育的观念育人，全方位、多角度将劳动教育融入学生成长全过程，让劳动教育落地生根。

搭建劳动教育阵地。学校因地制宜搭建四个层级的劳动课程阵地，一是将原有的旧车棚改造升级为“时光花廊”，作为学校实践基地;二是把各班教室和走廊绿化带建成班级劳动实践基地，满足学生日常劳动实践活动的需求;三是建特色劳动教室——陶艺吧，为学生特色劳动技能训练提供阵地保证;四是与研学旅行结合，打造校外劳动实践活动场所。

夯实劳动教育过程。一是细化育人目标。学校制定《东方红小学劳动与技术教学纲要》，将课程目标进一步细化，明确提出“四有四会”目标，即“有慧眼、会生活，有慧脑、会学习，有慧心、会实践，有慧手、会创造”，并以劳动课程、校园劳动、家务劳动、志愿服务、研学旅行等为抓手，从基础课程、运用课程、探究课程三个层面，对低、中、高各年级进行劳动教育，让劳动教育要求更具体，目标更明确。二是开发特色课程。“棋棋当家”课程：将卫生保洁、垃圾分类、图书管理、绿植养护、志愿者服务等纳入校园当家岗。目前，学校设有校级当家岗18个，班级当家岗若干。校级小当家由大队委和学生自治委员会成员共同认领，轮流当家。班级小当家则是人人皆参与，个个有岗位。制作系列劳动微课：《我是校园志愿者》《我会洗手》《清洁教室卫生》《卫生间如何保洁》《图书漂流岗管理》等组成的《慧当家》数字码书，指导学生学会服务，提升岗位服务品質。学生在参与校园当家岗位的认领和服务中增强责任担当，自立自强。实践类选修课程：开发家政、烹饪、手工、烘焙、陶艺、象棋、围棋、创客、机器人等22个拓展课程，为学生搭建广泛的自主探究、动手实践的平台。让学生在动手实践中拓展思维，体会脑力劳动的快乐。三是丰富劳动样态。学校根据小学生的年龄、心理特点，做好劳动教育两结合。其一，劳动教育与劳动实践结合。开展家务劳动体验：家校携手教育引导学生自己的事情自己做，家里的事情帮着做，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力。开展志愿服务活动：在教师的指导下，参与公益活动、志愿服务，让学生在社会劳动中树立服务意识，强化社会责任感。其二，劳动实践与素养培养结合。从小学一年级开始，学生学习自己整理床铺、书包、书桌，学会洗碗、洗衣、扫地等家务劳动。每逢重要节日，我们还与共建社区协同开展各种活动，为学生提供多种多样的锻炼机会，引导学生在劳动中学会合作，学会主动做事情。劳动已不仅仅是简单的体力劳动，更是一种躬身修行，促进学生综合素养的提升。

丰富劳动教育评价体系。奖章兑换评价机制。学校结合年段特点拟定劳动清单，一月一评，关注过程，关注发展，及时赋星、积分，学生用自己的劳动兑换奖章，彰显劳动精神和意志品质。趣味闯关评价机制。围绕学生的合作意识、劳动能力、劳动态度等考察点设置情景闯关，并根据学生的表现给予相应的评价。作品展示评价机制。每学期，学校举办一次创意作业、劳动作品展示，数学思维导图、英语日历、科学绘本、语文诗集、手工制作、泥塑、陶艺等创意作品精彩纷呈。学校从作品创意、外型、受欢迎度等多个维度进行评价，给制作者和指导老师颁发奖证，对特别优秀的作品，学校进行收藏，颁发收藏证。

教师在劳动课程开发和实践中实现了专业化发展，学生在劳动体验中磨炼了意志、学会了创造、收获了成功。

责任编辑/王娜娜