课程思政在汽车改装课堂的研究与实践

张博琦 刘宇哲

陕西工业职业技术学院 陕西省咸阳市 712000

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”如何使高校中的专业课程兼具育德和育才双重作用，形成思政课程与课程思政协同育人，构建出全员、全方位、全过程的育人格局，是新时代中国高校面临的问题之一。

1 国内“课程思政”现状

近年来，部分高校依托各自办学特色，高校“课程思政”的开展与实施，推出了一批“中国系列”品牌课程。例如，复旦大学开设的“治国理政”课程，针对综合性大学引入哲学社会科学，使思政教育课程内容不再是单纯的“思想政治”，还包括科学精神、人文情怀及国际视野。对于高职院校而言，主要是以就业为导向对学生进行培养，所以是以高职院校专业课的课堂教学核心是培养学生的专业技能。而思政教育仅局限于思政课的教学，由于得不到专业教学层面的支撑，陷入孤岛化的困境。随着全国高校思政政治工作会议的召开，各高职院校进一步明确了“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，大力推动“思政课程”向“课程思政”转变，把专业技能培养与价值观、职业精神等思政元素结合起来，从而构建全课程育人的新格局。

2 专业课实施课程思政的优势

2.1 专业课在教学环节中占比更大

从高等教育的任务和培养目标看，专业课教师在学生的整个培养过程中，与学生接触面广、时间长，能较准确地了解学生的思想脉搏。所以专业课教师可以与思政课教师共同组成思政教育的专业队伍，一同构建一个全员参与、全过程管理、全方位渗透的思政教育工作格局，实现立德树人的培养目标。

2.2 专业课程相比思政课程更具象化

在制定人才培养方案时，每个专业都有相对应的职业岗位，根据不同的专业特点、课程设置的差异性，来具体的开展课程思政工作，是非常丰富而有意义的。比如，以行业的职业道德教育为切入点，在专业课的教学与实践过程中，通过案例的形式，培养学生的敬业精神。在具体职业环境的氛围中，进行课程思政，使思想教育更具针对性和实效性。

2.3 专业课教师对学生的思政教育具有潜移默化的特点

绝大部分的专业教师都不是班主任、不是辅导员、不是思政课教师，同时专业教师对专业知识和行业背景比较熟悉，学生对其有天然的信任感和依赖感。所以专业教师在专业教学过程中蕴含思政因素，会减少学生的抵触情绪，达到寓教于专业教学，寓教于专业实践活动的效果。

3 专业课实施课程思政的要求

专业课融入课程思政，主要是更好的落地国家“三全”育人政策。在对学生培养过程中，除了知识能力外，还应融入“立德树人”的基本思想，正确引导当代大学生的价值观、人生观和世界观。但在具体实施的过程中，需满足以下要求。

3.1 教学案例选择要贴近现实

实际教学过程中，在进行专业知识讲授和思政元素的融入的过程中，不能使用过于空洞、陌生的案例来给学生讲解。这些案例不仅难以理解，而且让学生对所学的专业知识印象模糊。所以，选用学生身边熟悉的案例进行讲解举例，才能让学生在理解理论知识的同时，还能更好地体会知识背后所蕴含的思想道德，从而潜移默化的影响学生。

比如汽车修理工具—扭矩扳手。可以用车轮螺栓的扭矩安装不到位，造成车轮脱落，引发交通事故来给学生讲解，让学生深刻体会严谨的工作态度生命安全的重要性。

3.2 专业课程的本质不能变

虽然专业课融入了课程思政，但其基本情况不能改变。所有专业课程在授课计划中都要严格遵循知识讲解和学生学习的基本规律，循序渐近的提高学生的专业技能。如果因为要满足课程思政而改变原有授课安排，则违背了课程思政实施的原则。专业课程的思政的教学，一定不能单纯为了讲课程思政而讲思政，刻意的加入会让学生感觉比较突兀，使其产生抵触情绪，同时也会让课堂效果大打折扣。只有真正做到润物无声，才是真的到达专业课进行思政教育的目的。

3.3 课堂时间分配应合理

教师在进行教学设计时，需要考虑专业内容与课程思政内容的合理时间分配，不能因为课程思政的融入或者增加了课程思政的教学内容从而减少了专业知识的学习，弱化了实践技能的训练，导致专业课变成另一种思政课。

因此，课程思政的融入是一个全方位的过程，需要考虑多方面、多层次的问题，这样才能真正落实转业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，实现立德树人的根本目标。

4 汽车改装课程简介

本课程首先讲述汽车改装的基本知识，包括定义、国内外改装概况、改装种类及相关法规。在此基础上，通过不同的模块，详细介绍各种改装项目，包括汽车动力性改装、功能性改装、操控性改装、安全性改装、装饰性改装和越野性改装。在每种性能改装中，学习的内容包括改装内容，改装的目的，改装使用的工具，该结构的组成和原理，改装的注意事项以及改装的操作步骤和方法，最终实现学生掌握常见的改装项目和操作流程的目标。具体的项目教学内容见表1。

表1 汽车改装课程项目教学任务

5 课程思政元素与课程内容结合点

1.汽车改装概述。在汽车改装概述里面，当讲到国内外汽车改装概况时，通过对比国内外改装配件企业的数量和零部件企业的排名，让同学们认识到我国汽车零部件行业所处的位置，以及我国汽车工业发展所取得的辉煌成就，增强大家的民族自信心和民族自豪感。还可以引申到老一辈汽车领域的工程师和从业者们为我国汽车行业发展所进行的努力与奋斗。同时告诫学生们，应该具有时代发展的责任感和使命感，认真学习自己的专业，为新时期我国汽车行业的发展贡献自己的力量。

2.汽车的动力性改装。在讲授汽车的动力性改装时，会向学生播放非法改装造成重大交通事故的视频。通过视频让学生明白，改装是要受到法律法规的约束的，不是自己想怎么改就怎么改。应该在遵守道路交通安全法实施条例的基础上，进行合理合法的改装。继而扩展到生活、工作和学习中，也应该遵守法律法规，做一个遵纪守法的好市民。

3.汽车的功能性改装。在讲授汽车的功能性改装时，会涉及到音响和车灯的改装。在音响改装内容讲解时，可以播放汽车音响对居民及道路上其它车辆及行人造成的噪音污染相关视频；同理，在讲解灯光改装内容时，可以播放因大灯亮度过高，使对向驾驶员瞬间致盲而造成的交通事故视频。通过实际案例告诉学生，遵守道路交通安全法律法规的重要性，要自觉履行作为道路交通安全主体的责任意识。还可以扩展到人与人之间和谐、友善的社会主义核心价值观，多为他人考虑，不要做利己不利人的行为举动。

4、汽车的操控性改装。在讲授汽车操控性改装时，会向学生讲解车轮的改装。通过车轮改装时的参数匹配知识点，给学生举例：如果车轮改装时，轮胎参数与车辆不匹配，人在驾驶车辆时，会出现车速表失真、制动防抱死系统失准，甚至出现汽车操控失常等危害。通过案例向学生说明在汽车改装过程中设计工作必须严谨、准确。不要被一些修饰或美化的数据所迷惑，从而造成不可估量的损失。还可以结合“工匠精神”内涵中的精益和专注，鼓励学生养成严谨、精益良好习惯，树立大国重器理念和大国工匠精神，助力中国梦的实现。

5、汽车安全性改装。在讲授汽车安全性改装中的制动系统改装时，向学生举例：在驾驶汽车行驶时，若观察到前方有红灯或其他需要停车的提示时，驾驶员应该有安全意识和预判意识，提前通过制动系统将车速降低。否则极易造成追尾等交通事故。通过案例向学生说明安全驾驶和预判行为的重要性，尤其是超速等危害交通安全的驾驶行为要坚决禁止。还可继续引申到日常的生活和学习中，在处理问题时预先判断一下每种方法的可能结果，做好应急处置方案，做到胸有成竹，游刃有余。坚决不做对自己的安全有危害的事情，

6、汽车装饰性改装。汽车的装饰性改装，既包括外饰的改装，又包括内饰的改装。在讲授外饰改装里面的汽车尾翼和扰流板的改装知识点时，首先讲解它们的作用，然后讲解它们的研发设计和试验过程。通过该案例告诉同学们，后期加装的尾翼大部分只有装饰效果，而对车辆的下压力并没有实质的作用。由此引申出作为当代大学生，要注意自己的内涵发展，比如学识、品德、才华等，而不是与同学之间相互攀比，追求漂亮的外表，名牌的衣服，高档的手机等等。尤其是不能以貌取人，不能因为家庭条件、穿衣打扮等看不起同学。还可以教育学生，要有一种务实精神，而不是搞形式主义。

7、汽车的越野性改装。在讲授越野性改装时，通过防护杠、防滚架的改装知识点，告知学生所有的越野性改装都是以安全为前提，来引出生命的重要性。让学生具有安全意识，明白爱惜生命、以人为本的重要意义。同时举例告诉学生，作为汽车专业的学生，应该牢记在事故发生后，当事人必须在确保安全的原则下，立即组织车上人员疏散到路外安全地点；做好必要的安全防护；有人员受伤的，要立即抢救伤员。这就是以人为本的最直接的体现。

6 结语

“课程思政”作为加强当代大学生思政教育的重要方式，在汽车相关专业课的教学方面，从以前的思政教师进行思政教育，到现在的全体专业课教师参与思政工作，从专业理论课程、专业实践课程的“课程思政”内容教学设计到每一次课程的具体实施，都应该针对学生的思想特点，行业的职业素养及行为规范，寻找专业课与思政课的契合点，将遵纪守法、严谨务实、以人为本、爱国情怀、社会责任、人文精神等课堂内外思政教育元素渗入到专业知识讲解中。尤其对偏理工科性质的专业，更要强调“工匠精神”的重要性。通过思想层面的引导和教育，不仅有助于调动学生的兴趣，激发学生的学习欲望，而且可以培养学生职业道德，满足企业对学生职业道德方面的要求，缩短学生到员工的适应期。同时使学生明白新时代要有新的责任和新的担当，要做一个符合社会主义核心价值观的高技能型人才。综上，将思政知识与专业知识相融合，是实现立德树人根本任务、提高高校思想政治教育工作的一个有效途径。