基于家校合作的初中班级德育管理探究

刘旭生

摘要：班級德育管理一直都是教师工作的重点，而家校合作理念的出现也为教师的德育工作提供了新的思路和手段。为此，文章分析了家校合作背景下，初中班级德育管理的现状，并在此基础上，总结了家校合作的德育策略，希望对实际的初中班级德育管理工作有所帮助。

关键词：家校合作;初中班级;德育管理

引言

现阶段，我国的初中班级德育管理工作还存在一些问题，如家庭教育的力度不够，教师的德育观念较为陈旧等等，这些在一定程度上也影响着初中生的健康发展。因此，研究家校合作背景下的初中班级德育管理新方法有较高的价值。

一、基于家校合作的初中班级德育管理现状

最近几年，随着家校合作的教育理念的科普，越来越多的教师在班级德育管理工作中，开始尝试采取家校合作的方式，但是就目前的实际情况来看，还存在一些问题。第一，家长的观念问题。教师在此次研究中，对很多家长进行了调查，结果发现一些学生家长在日常的家庭教育工作中，将精力放在孩子的学习管理上，更多的关注孩子的成绩，认为孩子学习好就是道德好。这样的教育观念无疑是片面的，在一定程度上也影响着家校合作的班级德育管理效果;第二，教师对何为家校合作认知不清，在班级德育管理工作，习惯在出了问题以后才联系学生家长，或者单方面的通知家长，让学生回家反省，导致家校之间的沟通不足，无法发挥家校合作的德育模式的作用。另外，部分教师采取的家校合作方式比较单一，如电话通知，尚未建立完善的家校线上沟通平台，或者没有利用学校的公共网络，让家长真正参与到学校的德育工作中等，这些都影响着家校合作的效果，制约着学生的道德水平提升。

二、基于家校合作的初中班级德育管理策略

1.加强家长的认识，鼓励家长积极参与班级德育工作

上文也到了部分家长的教育观念较为陈旧，没有意识到德育工作的重要性，导致对孩子的德育不足，无法实现家校联合德育。针对这个问题，教师需要对学生家长进行一定教育，加强家长的认识，鼓励家长积极参与班级的德育工作，共同为了孩子的身心健康发展出力。[1]

例如，教师针对青春期孩子的身心变化，邀请专家在学校开展了主题为“家长要如何走进青春期孩子的内心”的讲座，邀请有时间的家长积极参加，学习怎样和青春期的孩子相处，及时发现并纠正孩子的道德问题。

此次讲座和初中生的身心健康发展切实相关，家长也在教师的引导下，认识到了和孩子正确相处对孩子的健康发展的重要性，故而合理协调了时间，积极参加了讲座。有的家长还在讲座中提出了自己内心的疑问，如：孩子自从进入了青春期就锁上了房门，拒绝和家长沟通，性格也孤僻起来，这样时候，家长要怎么办。专家马上就给出了答案。青春期的孩子性格非常敏感，而家长因为工作、生活等原因，非常忙碌，所以有很多孩子就会觉得父母不关心自己，从而做出一些自闭、或者是出格的举动，其实是为了吸引家长的注意，希望父母多关心、多了解自己一点。所以，我们作为家长，面对青春期的孩子，不要烦躁，要有耐心，在尊重孩子的一些隐私的前提下，学会敲门，主动和孩子沟通，关心孩子，让孩子感受到安全，感受到爱，自然就会重新向父母敞开心扉，等等。

教师通过组织讲座，使很多家长都认识到了自己的教育误区，树立了正确的教育观念，之后会积极配合教师的班级德育工作，发挥家庭教育的作用。

2.完善家校沟通渠道，让家长真正参与班级德育工作

传统的家校沟通渠道比较单一，且多以线下沟通为主，如家访、开家长会等等，这些方式虽然也可以取得一定的效果，但因为沟通的频率不高，无法实现充分的家校合作德育。基于此，教师要结合新时期下的先进的教育技术，完善家校沟通渠道，让家长有机会真正参与到班级的德育工作中，提高家长的教育积极性，最终在家校的共同努力下，提高学生的道德水平。[2]

例如，教师合理利用了学校的共同网络，每天都会在公众号上发布学生的学习和生活情况，方便家长可以及时了解孩子在学校的情况，并提出自己的建议。另外，教师还会在平台上提出各种德育问题，和广大家长一起讨论。如小红上课总是骚扰其他学生，导致周围的学生无法集中注意力听课，教师屡教不改后，利用线上平台向家长求助，并注意维护学生的隐私，并没有直接说出小红的名字，而是发布了学生上课骚扰别人，导致其他学生无法听课，我们应该怎么做？的问题。家长马上就为教师出谋划策，评论我们可以找小红谈心，找到小红这样做的动机，从根源上解决问题……我们可以询问她周围的学生，思考是否是因为她和周围的学生不和，所以才故意为之……

教师通过在线上平台发布问题，很快就找到了小红问题的症结所在，成功完成了德育工作。

3.定期共享教育资源，持续提高孩子的思想道德水平

很多家长其实都愿意配合教师的班级德育工作，提高孩子的道德水平，但苦于自身的文化水平不高，或者是没有掌握正确的教育方法，进而无法对孩子进行有效的德育。针对这种情况，教师要定期和家长共享教育资源，并鼓励家长之间相互探讨，以此提高家长的教育水平，实现有效的家校合作德育。[3]

例如，教师在日常的班级德育工作中，总结出了很多关于初中生常见的道德问题以及解决方法。如，有的学生在步入了青春期以后，非常不爱学习，认为自己已经是的大人了，应该有选择的权利，做自己想做的事情。教师经过分析学生的心理，发现其实学生并不是单纯的不爱学习，而是因为产生了独立意识，想要维护自己的权利，但又无从下手，所以就干脆不学习，以此表示自己是个大人了。这个时候，我们就要对孩子进行正确引导，让孩子意识到自己认知的片面性，并多关心孩子的心理变化，给予孩子一定的独立空间等。

教师定期在线上家校沟通平台上发布德育案例，方便家长参考学习，在不知不觉中提高了家长的教育能力，完善了初中生的道德素质。

三、结束语

综上所述，在家校合作背景下，教师需要提高家长的认识，鼓励家长积极参与班级德育工作。同时，教师还要完善家校沟通渠道，让家长真正参与班级德育工作。最后，教师要定期共享教育资源，持续提高孩子的思想道德水平。

参考文献：

[1]王小军.论家校合作在初中德育中的作用[J].新课程，2021（50）：228.

[2]折俊.基于初中家校共育的学生德育工作探究[J].新智慧，2021（06）：41-42.

[3]李信任.从家校合作角度谈初中德育教学[J].教育界，2021（08）：79-80.