双减背景下小学语文作业创新的研究

员萌萌

摘要：完善组织管理体系，凝聚"双减落实合力。从着眼学生身心健康成长，回应家长社会关切期盼入手，从家庭教育解决家长焦虑、改变家长认知这一源头抓起，精准施策， 依靠家校社共育促"双减落地落实。本文充分分析了双减政策的优势，进而阐释了双减政策下进行小学语文作业优化的有效策略。

关键词：小学语文作业;双减政策;教育策略

引言：受新课改影响，小学语文越来越注重作业设计的减负增效。这不仅有利于摆脱传统的运行设计意识，有利于实施教育教学改革，也有利于突出学生的学习主体效应。工作不仅是教学课堂中知识的进步，更有助于我们养成良好的阅读习惯，从而塑造学生学习的思维。不应低估其必要性。由于语文课程文本具体内容较多，传统的作业设计较为枯燥，无法激发小学生对作业的兴趣和爱好，导致作业现状不尽如人意，大部分小学生都会以敷衍的心态写作业，这也在一定程度上影响了学生的课堂学习心态，从而影响了学生的学习效果。因此，为了更好地改善这种情况，小学语文教师必须完善作业设计，严格执行减负增效的作业设计，确保学生的全面发展。

一、双减政策的优势

提高作业管控水平，需要有目的、有层次地布置个性化作业。学生完成作业后，教师必须迅速反馈作业中所体现的优势和不足。

提高课后服务水平要针对作业中体现的优势和不足，提供个性学习的机会，让成绩好的学生“吃得饱”，成绩中等学生“吃得好”，成绩薄弱的同学负担的了。

提高教学水平，就是在课前预习、课堂交流、课后实践巩固，必须确保精心准备教案，实现精准高效。

二、小学语文作业设计优化应遵循的原则

（一）基础性与创新性

在小学语文作业设计的环节中，首先要遵循的是基础能力和创新标准。一方面，小学语文作业的出现是为了帮助学生提升课堂教学中所教授的知识，因此作业的实际效果应该体现在学生对基本语文知识的掌握程度;另一方面，在新课程标准的需要下，小学语文的课程目标是塑造学生的综合能力。因此，小学语文作业的设计应具有创造性，锻炼学生的思维能力。要实现这一总体目标，就必须保持作业设计的创新能力。

（二）趣味性与生活性

爱好是更好的老师，所以老师需要从保持作业的趣味性和生活性角度来设计计划，让学生对作业产生一定的研究兴趣，从而更好地学习和培养语文知识。一方面，改变作业方式，使语言知识与实践活动知识有机结合，增加作业的趣味性;另一方面，作业设计应与生活相结合，使学生能够进行生活中实现对语文知识的探索。

（三）实践性

就具体情况而言，让学生通过实践活动开展语文知识学习的实际效果，远优于在学生书本中开展语文知识学习的实际效果。因此，教师在制定作业设计时，应从听、说、读、做四个方面完善作业的实践性。在实践过程中，不仅能塑造学生的自学能力，还能塑造学生的研究精神本质，完成作业设计的课堂教学目的。

三、优化小学语文作业设计的实践研究

（一）发挥学生的主观能动性

在改进小学语文作业设计的过程中，要充分发挥学生的积极性。总体上是为了让学生主动做作业，更快地获得学习语文的实际效果。这也意味着教师不应该通过抄写、背诵等方式设计作业，防止学生养成死记硬背的习惯，防止学生形成拒绝作业的心理状态。因此，教师应选择多种的操作方法，让学生在自己的表达方式中学习语文的基本知识。

例如，在小学五年级语文上册《小苗与大树的对话》的教学中，文章内容是《小苗与大树的对话》特点描述。在思维导图制作的构建中，以《小苗与大树的对话》为关键要素，进行去中心化。因此，《小苗与大树的对话》的关键要素需要依靠线框图向外展开，将文章内容的两大部分作为思维导图的第二层次。

（二）帮助学生扩展知识面

在完善作业设计的环节，教师要以帮助学生扩大知识水平为立足点。但这并不是说老师要学生死记硬背来扩展知识，而是要让学生在生活中扩展知识。比如小学语文五年级上册《梅花魂》，文章内容中的标准词更加欢快、童趣，虽然原文中的对话数量很少，但在“外公”、“母亲”和“我”的对话中，爱国与期待无所不在。为了进一步帮助学生理解文章的内容和感受，学生可以选择根据人物进行朗读，也可以采用师生朗读、男女朗读的方法，为此目的阅读文本。情景模拟教学的关键是正确引导学生开展基于角色扮演的阅读课。这样一来，学生就能在实践活动中了解更多知识，通过完成作业加深对课文内容的理解，更好地学习语文知识。通过优化语文作业设计，可以帮助学生学到课堂上无法接触到的知识。

（三）增强学生的情感体验

根据改善小学语文作业改善学生情感体验的设计，也可以帮助学生给出很多满足自身体验的方式，在语文写作中能够更好地表达自己的感受。例如，在节假日设计作业时，不应让作业成为影响学生对生活知识探索的因素。相反，应该使用作业来正确引导学生亲身体验。例如，端午节期间，可以要求学生协助家长制作粽子，了解端午节的由来，要求学生展示自己包好的粽子照片。在这个环节，学生不仅可以得到越来越多的生活体验，还可以在操作环节掌握很多生活小窍门。

（四）满足学生的个性需求

在新课程标准的需要下，塑造学生团结合作精神的本质和研究力量，是小学语文教学最重要的总体目标。由于学生的个性差异，在家庭作业中很难相互配合。在设计家庭作业计划时，要兼顾学生协作精神的本质，满足学生的品格要求。例如，在《古诗词三首》课堂教学中，可以让学生背诵与“秋思”相关的古诗，或者设计与“秋思”相关的情境，要求学生与同学合作完成这项作业。这样，学生不仅可以选择自己喜歡的项目，还可以在团结合作的基础上讨论作业的具体内容。

结束语

总而言之，小学的家庭作业是教学课堂的重要拓展阶段。教师做好小学作业设计，帮助学生更好地学习和培养基本的语文知识。编者认为，作业设计的改进应遵循基础性、创新性、趣味性、生活性和理论性的标准。此外，教师还需要使作业设计具有充分发挥学生主动性、辅助学生扩展知识水平、增强学生情感体验、赋予学生实践活动的机会，从而真正完成小学语文作业的改革创新。

参考文献：

[1]林玲.提升小学语文作业设计实效性的实践研究[J].新课程（小学）， 2020.

[2]谢玮.“以学生为本” 的小学语文低、中年级作业有效设计的研究[D].上海：华东师范大学，2020.

[3]谈冰.浅析如何有效布置小学语文作业[J].小学教学研究， 2019（05）.