高中信息技术课程中项目学习的有效应用

王海燕

摘要：现代信息技术的快速发展，使得高中信息技术教学发生了颠覆性的改变。这就要求教师应不断创新课堂模式，提高学生的专业实践技能，从而培养他们的综合信息素养。而项目学习在信息技术教学中的合理运用，有助于教师打造多元化的教学模式，还能进一步加深学生对课程理论知识的学习和理解。因此，本文深入讨论了当前项目学习的现状，并在这个基础上提出了项目学习在信息技术课程中合理运用的有效途径。

关键词：高中信息技术课程;项目学习;有效应用

作为培养学生实践能力的技能型学科，教师的教学方式在信息技术课程中的作用尤为重要。同时，由于受到传统教学思维的影响，教师在课程教学中往往受到各种实际因素的干扰，这就造成教学质量无法得到保证，教学目标也无法顺利完成。因此，项目学习的合理运用，在很大程度能够改善当前的教学环境，促使学生真正理解、掌握、运用所学知识。项目学习的系统性和完整性，有助于培养学生分析信息、主动探究的能力，从而达到信息技术教学的核心教育目标。

一、高中信息技术课程中项目学习的现状

项目学习的教学模式，以往常被运用于综合教学的实践活动中，高中教师很少采用这一模式对学生进行授课。这就造成高中信息技术课程中项目学习的应用缺乏实践检验，教师也无法对优秀的课程讲解案例进行借鉴和研究，从而导致在课程教学中常常出现各种各样的实际问题。

（一）没有明确的学习目标

项目学习缺少实践运用，使得教师对项目学习的整个操作流程缺乏清晰的认知。在这种情况下，教师很难将信息技术课程的主要教学内容通过项目学习进行展示讲解。同时，由于自身专业水平的限制，教师无法在具体的教学活动中落实学生核心素养的培养和发展。

（二）不合理的教学资源

信息技术本身的学科特性，决定了教师在进行课堂设计时不能把教材作为唯一的教学手段，教材在整个项目学习中仅仅是起到辅助教学的作用。但是在实际中，教师常常以教材的单元课时为划分单位，设计课堂教学。这就导致项目学习在单元主题教学中的指导性不足。同时，教师的这种教学模式，无非是在传统教学的基础上套上项目学习的壳子，学生很难产生明确的学习目标。

二、高中信息技术课程中项目学习有效应用的策略

（一）完善课堂教学过程

基于对项目学习的认识程度较低，教师在进行课程教学之前，应充分分析当前的教学目标，并根据教材内容设计科学有序的教学步骤，从而为项目学习的有效运用做好基础教学工作。同时，教师项目的选择要结合具体的教学内容，整合项目中的教学资源，围绕具体的教学目标进行项目学习有序合理地开展。这样就能保证课堂教学环节的系统性和完整性，有助于学生连贯掌握各种知识。

例如在“数据处理与可视化表达”这一单元的学习中，本章的主要教学目标就是要让学生通过利用不同的工具和方法进行数据的收集和整理，并对数据进行深入的分析和研究，从而将数据进行可视化表达。比如，教师就可以设计“采集与分析气象数据”的项目学习活动。整个活动分为三个部分：第一，通过对相关理论知识的研究，选择合适的方法对气象数据进行整理和收集。第二，用合适的软件将气象数据进行分析与展示。第三，对项目结果进行交流探讨。为了能将气象数据进行可视化的展示，大部分小组都采用了折线图这一具体的表现方式。学生通过折线图的数据标志，对所选城市的气象变化进行了深入的分析。由于各个小组气象城市的选择不同的，数据分析的选用方法在项目学习中也呈现出明显的不同。因而，在第三部分的交流展示环节，学生能从不同的角度认识、理解影响气象变化的主要因素，并根据实际情况的不同，选择不同的解决方法。同时，由于气象极具生活影响性，学生通过对气温等基本数据的收集，更能够深入反思气象变化会如何具体的影响到我们的生活，从而培养学生的环保意识。另外，学生在进行实验时会选择不同的城市气象，这就增加了项目学习的开放性，更有助于培养学生的学习积极性。

（二）优化课堂教学评价

项目学习有效性的提高，离不开教学评价在其中发挥的作用。教学评价主要是指对学生的学习过程进行评价，以及学习成果作出评价。简而言之，就是过程评价和结果评价。在评价过程中，教师不仅要衡量学生的行为规范、成品效果，还要从情感、知识等各个方面综合考察学生的学习能力。而过程性评价的有序进行，有助于教师合理把控项目学习的教学进程，从而引导学生以正确的态度进行信息技术学习。

教师在课程教学的各个环节中，都应该进行合理的过程性评价。过程性评价则主要分成以下几个部分。第一，教师要观察学生能否积极主动地参与到项目学习中，并且学生是否能够主动搜集项目中所需要的资料信息。教师根据学生的主动程度进行评价。第二，在分小组完成项目学习的过程中，各小组成员是否能够进行合理分工，成员之间是否能够共享资料、团结协作。第三，学生能否按时完成项目学习的规定任务，并在一定时间内提交项目的结果。相对于最后的学习成果，过程性评价更注重学生在这个过程中的个人表现能力。同时学生可以根据教师的教学评价，检验自己知识技能的实践应用程度，并对自身的不足进行反思与总结，从而端正学习态度，培养和发展信息技术的核心素养。可以说项目学习的教学过程，也就是教学评价实施的过程。除此之外，教师也要重视学生的成果评价，以便能够及时发现问题，提高信息技术教学的质量。

三、結语

总而言之，信息技术的快速发展让生活更加便捷化，但这也对学生提出了新的要求。只有同步更新信息技术的技能与素养，学生才能更好地适应不断变化发展的教育形式。项目学习在信息技术课程中的有效应用，能够进一步培养学生的综合素养，提高学生分析、解决实际问题的能力。而且，项目学习能够推动教师不断进行教学模式的创新，在培养学生信息素养的同时，提高教育教学水平。

参考文献：

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[2]白雪. 高中信息技术课程项目式学习资源的设计研究[D].内蒙古师范大学，2021.DOI：10.27230/d.cnki.gnmsu.2021. 000392.