浅析利用思维导图优化初中语文写作教学的策略

李琴

摘要：思维导图教学是当代学生科学培养的全新思想和方法，对于学生综合能力的提升与发展有着重要的意义，是当代现代化教育发展与实现的重要手段之一，当代教育工作者一定要对这些全新的思想以及方法进行有效性分析和科学论证研究，进而在不断地实践运用中，完善与发展其策略以及方法内容，从而有效增强学生的培养效果，提升学生技能与知识学习质量，科学有序地推动我国教育的多元化发展。

关键词：思维导图;初中语文;写作教学;

引言

写作教学一直是语文教学体系中不可或缺的重要组成部分，有助于提升学生的语文综合素养以及语文知识的实际应用能力。思维导图教学方法是一种构建于学生心理、精神之上的学习模式，通过应用思维导图教学法能够帮助学生掌握清晰的写作思路，在写作前做好充分的准备，在写作中也可以通过思维导图对写作的问题予以分析和解决。因此，初中语文写作教学过程中，教师必须充分重视思维导图的价值，根据学生的实际情况和学习需求，合理将其应用在教学环节中，让思维导图发挥其教学功能，提高学生的语文综合素养。

一、培养写作兴趣

教师在课堂中的讲解必须要生动直观，学生可以更为轻松地对知识进行理解，以此来树立学生对于语文学习的信心，提高其学习兴趣。而思维导图的教学方法完全符合以上两点内容，对于学生学习兴趣的培养有着关键作用。在应用思维导图的过程中，教师不再是单纯依靠讲解的方式进行授课，而是结合了图画与文字等多种形式，让学生根据教师设定的主题，充分发挥自己的想象力，教师只需要加以引导，就能够实现良好的教学效果。在这样的教学过程之中，教师的教学方法得到了改变，课堂的主体由教师转为了学生，而且学生在制作思维导图的过程中可以充分发挥自己的想象力，具备了较强的趣味性，同时思维导图也满足了学生的学习需求。此外，思维导图不仅可以充分调动学生的思维，而且能够帮助学生清晰掌握写作的方向和思路，虽然思维导图中的元素非常多和杂，但全部都有固定的顺序，学生在学习过程中并不会觉得枯燥或者无法理解，教师通过正确的引导，可以让学生将脑海中繁杂的思维通过思维导图井然有序地进行呈现，大幅度降低了学生的学习难度，提高了课堂的教学效率。

二、采取手段，推动思维导图下学生写作水平的提升

在实际教学中，教师可以借鉴思维导图中关于想象与联想的理念，从而有效丰富学生的写作手段和写作内容，增强学生的综合写作素养。如，在一些叙事类文章中，教师可以引导学生主动通过核心关联词联想以及想象等手段来对学生进行引导和教育，从而有效保证其写作素养的提升。如，在进行仿写写作技能与知识教学中，教师可以先为学生树立一个写作目标，如仿写文章《回忆我的母亲》，接着就依靠思维导图的模式，让学生从仿写文章的写作方式以及写作内容两个方面进行对应的联想和想象，进而科学掌握仿写的各类技能与知识，有效具备一定的仿写能力。此外，在这种思维导图式的教学中，教师还应注重学生多方面的总结和引导，科学提升其写作能力。如在之前的例子中，在写作的方式方面，教师可以引导学生以基础文本《回忆我的母亲》为基础，根据其写作风格以及情感表达方式进行大胆联想与想象，从而科学寻找对应的类似文章，并对其进行分析后，科学进行仿写。除了在写作方式方面要对学生进行科学引导以外，教师还要在写作内容方面对学生进行科学引导，从而有效增强其写作素养，提升其写作水平。

三、创意修图，体悟写作要领

在初中作文教学中，思维导图类似于写作提纲，但形式与内容比写作提纲更为灵活，它是学生构思过程的可视化。由于思维以图像的形式呈现，融入思维导图的写作指导也就更为精准、更为高效。当学生以思维导图的形式精准选题之后，教师要依据导图来评价学生的构思，指出其中的亮点与不足。学生在教师的评价中体悟写作要领，将思维导图根据写作的需要或删繁就简，或“添枝加叶”。如，在“学写读后感”教学中，大多数学生的思维导图仅有两部分：读与感。对此，教师不妨设问启思：讀后感，应当侧重于读，还是感？或者是读、感并重？学生在阅读相关范文的基础上，探讨明确：以感为主，读是引子，也是基础。教师顺势追问：感的主体是谁？是否有所体现？怎样体现？学生由此得出结论：读后感要有读，即引述得当;读后感要有感而发，即选准“感点”，深入探讨;读后感要有“我”，联系实际生活谈体会。如，写《骆驼祥子》的读后感，不仅仅是就小说展开分析与探思政教育教学案例讨，还要联系现实生活谈感悟，祥子所在的“吃人”的社会，奋斗没有出路，好人会变成鬼，而我们生活的今天，从乡下到城里来的年轻人虽然很苦，可是只要肯上进努力，总有梦想成真的希望。这样，学生根据教师的指导与评价，对原有的思维导图或删减，或增补，或调整，并将读后感的写作要求提炼为三个方面：引述得当;感点精准;联系自身或现实。这样，修改好的思维导图清晰地呈现了作文内容及结构，掌握了写读后感的写作要领，接下来的写作表达自然水到渠成。

结束语

总而言之，思维导图将成为语文课堂上强有力的辅助教学工具。在作文教学过程中，充分运用思维导图教学法，打破学生思维定势，注重对学生思维灵感的引导，只有把学生灵感激发出来，让学生体会到学习语文的快乐，在轻松环境中完成知识学习，在写作过程中利用思维导图，促进学生开发大脑，激发自己的潜能。

参考文献：

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[2]毛文进.思维导图在初中语文教学中的应用[J].林区教学，2019（02）.

[3]索月玲.浅谈初中语文教学中思维导图的应用[J].甘肃教育，2018（21）.