刍议小学科学实验教学的开展

阙耀球

摘要：小学科学本就是涵盖面十分丰富的综合性科目，旨在发挥学生跨学科之间的科学意识和动手能力。通过科学的教学内容将学生与生活建立起联系，引导学生在学习和生活中不断地进行探究和验证，从而提升学生的科学知识储备和科学素养。而小学六年级学生思维发展迅速，对知识更加渴求，也正是因为这个原因，在农村小学科学课堂开展实验教学被越来越多的小学科学教师所重视。笔者在自身的教学经验中，感受到了科学实验教育对于农村的辐射还存在不到位的现象。基于此，本文就小学科学实验教学的重要性展开论述，并给出相关策略。

关键词：小学科学;农村教学;实验教学;思考

前言：

近年来，随着我国科学技术水平的不断提升，“科教兴国”已成为教育改革的方针。因此，小学科学课程越来越受到重视，并在学生的培养和教育过程中发挥了不可超越的重要作用。因此小学科学实验教学的占比就越来越高，就更需要小学科学教师适时地作出实验教学辅导，促进小学生的科学思想萌芽，提高小学生的科学意识，为我国的科学后备力量添砖加瓦。而目前的农村小学，由于教师教学观念落后，对科学学科的重视程度远远不够，认为科学学科不重要，所以更需要做出改革和创新。

一、在小学科学教学中开展实验探究活动的作用

科技化的教育过程是一种科技创新的过程，主要是知识运动领域的创新和技术的创新，是一种促进儿童和青少年身心发展的，提高人的科学素养的教育工程。在国家颁布的教育方针中明确阐明，中小学科学教育是向少儿及青少年普及科学知识、提升科学意识、促进科学创新的重要手段。针对当前的小学科学教学情况，要实现小学生的科学素养的提高，就要求学校和教师提供多方位、多渠道的科技教学活动和实验教学活动，提升小学生的动手实践能力，发展学生的时间意识。从而引导学生理解“实践是检验真理的唯一标准”的科学态度，并且在此过程中更多的关注生活和社会，脱离学习的象牙塔。最终形成正确的科学世界观，提升学生的科学实验意识，成为我国未来的科学的后备军。

二、小学科学课程进行实验教学的策略

（一）提升学生的科学兴趣

科学是一门需要学生动手进行实践的学科，而促进学生动手能力提升的首要要素就是拥有科学兴趣。小学生的年龄决定了他们的一些学习习惯，注意力不集中，易分心，更要注重对学生的科学学习兴趣的引导。因此，教师应在科学课堂教学中要注意创造合理的教学情境，使学生的学习积极性和学习兴趣得到提升。还要注意在进行科学情境教学时，进行专业的实验教学活动，让学生能够在兴趣中，正确有效地进行科学学习体验。例如，在六年级上册《工具和机械》这一单元中，教师应提前准备道具，包括各种力学专业设备、杠杆滑轮或多媒体教程，让学生在具体实践中理解课本知识的内涵。通过基础的小实验来验证理论知识的正确性，加深学生对机械和工具运用的认知。教师还应该在课后布置相关的作业，让学生寻找生活中各式各样的工具运用，促进学生的理解。

（二）创新科学实验教学形式

作为教学活动组织者的教师，其对教育观念的理解直接影响课堂的有效开展和教学活动的最终效果。再加上小学生处在成长发育阶段，并没有系统的认知和判断。所以教师应该要打破传统教育观念，以学生为主体，鼓励学生发展自主学习探究能力，进行多种多样的科学实验。通过这种方式，学生可以建立对活动的信心，从而消除他们的恐惧，激发他们对科学活动的渴望。例如，在六年级上册《多种多样的植物》单元中，教师可以让学生完成简单的校园植物种类探究实验活动，以此来更好地认知植物的种类和多样性。教师可以指导他们完成植物种类的实验探究任务，分门别类的进行记录总结，通过多样化的科学活动提高学生的实践能力。在这个实验过程中，教师要做一个引导者，将学生放在主体地位，引导学生进行合理正确地操作，进行正确及时的实验教学活动。

（三）师生之间要围绕实验教学展开良性沟通

师生之间形成良好的互动不仅能够让教师快速了解学生的学习情况，及时调整科学教学计划和实验教学方式，还能让学生在良好轻松的教学氛围中获得科学知识，获得情感和科技知识的双重体验。在师生互动中，教师要懂得发现学生的学习闪光点，尊重学生的观点，及时评价和鼓励学生，引导学生积极有效地开展学习工作。例如，在六年级下册《我们来造环形山》实验教学中，由于这部分知识涉及很多如宇宙、星球、地表形态的地理知识和工具的运用，处在小学时期的学生会感到困难和摸不着头脑，这需要教师和学生不断地进行交流沟通，认真仔细地将复杂抽象的地理知识通过浅显易懂的方式呈现出来，并引导学生进行环形山的相关动手操作。在这个过程中，只有师生和谐沟通，教师及时辅导，学生及时反馈，才能提高课堂教学效率。

（四）组建科学实验小组强化学生的科学意识

小组合作学习日益成为各学科教师愿意尝试的一种新的教学方式，农村小学生动手能力较强，更应该抓住优势开展教学。由于学生的知识基础和逻辑认知等思维能力的差异，其对课堂教学内容的理解也不同，而其中无法理解相关知识的学生会失去学习的信心和兴趣。而科学实验小组具体来说，就是采用强弱搭配的分組规则，让学习和理解能力强的学生带动学习稍差的学生学习探索，不仅有利于学生的知识巩固，还能让学生开拓科学思维，锻炼自学能力，发展动手创造能力。一旦学生在科学创造过程中遇到困难，教师要及时进行引导，强化学生解决问题的能力。还要注意及时肯定学生的创造结果，不能打消学生的科学学习和创造积极性。

结语：

小学六年级时期正是学生思维发展和世界观建构的关键时期，作为农村小学科学教师，更应该结合当前农村小学科学教学现状，进行更多维度的科学实验探究活动，发展学生的动手意识和能力。总之，教师在进行科学教学过程中要用发展的视野看待学生的科学创造，并及时展开实验教学活动。只有这样，才能建设更有效率和质量的高效小学科学课堂，才能将提高小学生科技创造意识的目标落到实处。

参考文献：

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