浅谈双减背景下如何有效提升小学生的语文素养

魏丽君

摘要：“双减”将给中小学的办学生态带来巨大变化。加强学校教育的主战场地位，无疑会使我们的教师肩负更大的责任和更高的职业要求。尽管“双减”的工作量略有增加，但促使我思考如何提高作业质量，如何进一步优化课堂，这就是“双减”对教师的积极影响。实行“双减”，将提高教育教学质量，有效开展常规教学。

关键词：小学语文;教学思路;教学方法;素养培养

对于小学生语文素养的培养，教师首先要通过教学思路和方法的更新激发学生的学习兴趣，然后结合课程教学内容选取适当的教学方法，并对最终的教学效果实施合理的评价和分析，以便达到良好的教育教学效果。

一、小学阶段学生语文素养培养的基本内容

（一）语言文字辨别和表达能力

文字和语言是语文课程教学中需要培养的最为基本的能力，这部分内容的学习效果不仅影响着语文课程学习基础阶段的效果，更会对学生日常生活中的语言表达能力产生一定的影响。教师应当重视运用基础性、完整性和清晰性较强的教学引导方式实现语文课程教学中对于学生基础的语言文字辨别与表达能力的培养与提升任务。需要强调的是，基础环节的语文能力素养培养是一个循序渐进、逐步积累的过程，需要教师结合学生的实际情况运用适当的教育教学方法完成教学目标。另外，学生的文字辨识能力逐步得到提升，意味着其对语文知识基础部分的内容已经具备了一定的识别和应用能力，这是进一步深入开展语文课程学习的重要基础。

（二）对内容的审美能力和感知能力

审美能力和感知能力属于专业能力素养培养中抽象性相对较强的能力培养内容。在语文课程的教学过程中，相对于基础的辨别与认知能力而言，审美能力和感知能力是更高层次的能力水平，强调学生在学习的过程中逐步形成个人主观意识，对语文课程所学知识具备观察和感知能力。更加侧重于依托学生个人的理解和分析实现语文学习能力提升的目标。只有学生具备了自主感知学习内容、分析语言文字内涵的能力，才能更加真切地感受到语言文字中的美，从而在思想上和学习体验上对语文知识有一个更加清晰深刻的认知。

二、优化小学生语文素养培养效果的有效路径

（一）转变思想意识，加强分析规划

基于不同的教育教学内容进行规划分析，同时从教学方法应用的角度做好规划与分析是提升学生语文素养培养效果的两个基本条件。教师要明确小学阶段语文素养培养的基本要求和重点内容，并找准开展教学工作的切入点。只有教师形成正确的思想意识并掌握具体的教学方法，才能为取得预期的教学效果提供支持。教师应对“新课标”的教学要求以及语文素养培养的基本内容进行深入的学习，认识到培养学生语文素养与“新课标”要求的契合点，在具体的教学规划阶段，兼顾学生的主观学习需求、既定的教材内容体系以及小学生语文素养培养的要求三方面内容，结合具体的课程教学内容分析并规划好教学进程，切实为实现小学生语文能力素养培养的目标提供支持。例如，在低年级段的拼音和汉字学习与认知阶段，教师可以通过图文结合的方式，以直观的形象呈现为主，帮助学生更好更快地学习和理解相关内容，促使学生的文字功底更加扎实，并进一步从句子结构的理解分析、文章整体内容的理解和把握等多个方面做好教学规划，以便落实各个阶段的语文素养培养教学目标。

（二）创新教育方法，激发学生兴趣

对于小学阶段的学生来说，语文教学需要学生维持良好的学习兴趣，保持端正的学习态度。但小学生由于年龄较小，在个人的专注力和学习能力方面相对比较薄弱，更需要通过激发学生的学习兴趣取得预期的教学效果。教学方法的创新不仅需要先进的组织思路作指导，在具体的落实环节更需要多方面的资源作支持。从这个角度来讲，在选择一种新的教学方法前，教师应当对具体的课程教学内容以及客观上学校所具备的资源条件状态有一个全面的了解，力求保障创新工作的开展具备充分的资源条件。关于教育教学方法的创新应用，除了在低年级学段引入图片、视频等方式丰富课堂教学的内容和组织形式外，随着教育教学层次的提升和教学内容深度的提升，教师应当通过多种不同类型的教育教学方法达到进一步激发并维持学生学习兴趣的目的。当教学内容的难度提升时，学生的学习兴趣必然会有所消减，教师只有结合不同的课程教学重点和小学生语文素养培养要求实现教学方式方法的转变和更新，才能取得更好的教学效果。例如，在培养学生语文阅读能力素养时，教师就可以积极引入翻转课堂与微课视频相结合的方式开展教学，在与学生达成共识的前提下选取学生更为感兴趣的阅读片段，录制微课视频作为前期预习阶段的指导资料，为学生对语篇内容体系的初步了解提供便利。在开展课堂教学的过程中，将充分的学习和探索空间留给学生，通过提问的方式激活学生的主观思维，推进下一步的教学流程。另外，从教学体验的角度来讲，当新的教学方式和教学工具在课程教学中得到应用后，学生的主观兴趣本身也能够得到提升。

（三）积极创造条件，加大实践力度

虽然小学低年级段的语文教学通常以理论知识的学习为主，但是教师也不能忽视实践教学的作用。可以说，实践教学是利用多种不同的教育教学组织形式激发学生学习兴趣的有效路径。理论不仅可以通过实践教学开展分析，也可以通过实践教学解决其中存在的问题，实践本身也要严格遵从一定的理论基础。从语文素养培养的角度来说，综合素养能力的提升必然需要依靠反复的训练和培养达成，教师和学校应当重视学生实践能力的培养和提升，积极引进资金和资源，以创造更好的教育教学条件。作为教师，要提升个人的能力素养，掌握更为先进有效的教育教学方法，为取得更好的实践教学效果提供动力。例如，在学生写作能力提升的教学中，学校就可以通过与兄弟学校联合举办作文竞赛或者开展以传统文化宣传推广为目标的语文知识竞赛为学生综合语文素养能力的提升提供更好的锻炼平台和机会，充分借助多方面的资源为学生实践教学的开展提供条件。另外，实践教学环节的工作开展还可以充分利用一些先进的、依托网络信息技术的专业系统软件达到教学目标。由于线上学习的模式依托于学生更为熟悉的教育教学工具，所以学生对其主观上的接受能力和适应能力会更强。从教师的角度来说，由于教学工作的开展中有了网络信息资源的支持，可以依托网络平台上的素材和思路启发，创新应用一些更加具有价值的实践教学方式。

结语

综合分析可知，小学语文课程教学中学生语文素养的培养和提升是一个循序渐进的过程，教师和学校应当充分结合学生的主观需求、课程教学要求以及学校教育教学开展的能力等方面的情况，通过教学思路的转变、教学方法的更新以及教学评价的优化等为取得更好的素养培养效果提供支持。

参考文献：

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