新课标理念下的初高中英语衔接教学研究

刘东霞

摘要：伴随着素养教育的发展，学生核心素养的培养成为教学关注的焦点。伴随着社会发展对培养优秀人才的要求越来越高，全面素质性学生的培养符合社会人才的需求。初高中是学生打好英语基础的重要环节，整个学习过程漫长，知识的难度呈阶梯状上升。如何正确衔接各个环节的基本英语知识，是教师教学的重要。

关键词：核心素养;初高中英语;有效性衔接

引言：作为我们国家的第二语言，英语在我们生活、学习、的方方面面都具有重要作用。在初高中阶段，英语课程是我们教育的重点课程。英语教学中存在一个显著的情况，就是很多中学英语成绩好的学生，一到高中，英语成绩就逐渐下降。如何正确帮助学生与初高中英语学习接轨，是教师在教学中应注意的难题。

一、在教学中注重学科核心素养培养的重要性

现阶段，社会发展规定优秀人才“品德与能力”并存。20世纪80年代以来，学术界逐渐关注素质教育问题。素质教育有利于学生德、智、体、艺的全面发展。随着社会发展对优秀人才的需求越来越大，为了培养适应社会需要的优秀人才，学校逐渐改变了教学方式。一个人可以没有天赋，但不能无德，受当前社会环境的影響，很多学生被不良意识所熏染，比如享乐主义和拜金主义。为了更好地纠正学生的行为和作风，教师积极推广教学方法，采用合适的教学方法。学生英语能力的培养，不仅是课程标准的规范，更是未来人才培养的规范。在英语课程中强调学生核心素养的培养，是促进学生全面发展的一种途径。

二、初高中英语教学差异的分析

（一）教学方法的差异

由于初中英语知识很少，再加上时间充足，教学计划相对缓慢，教师有足够的时间不断地解读重点难点知识。此外，初中英语教学更注重学生听力水平的培养。教师允许学生在课堂上不断练习对话，并可以确保句型嵌入。初高中英语知识比较多，包含的信息也比较常见。因此，在教学的情况下，老师通常会从定义出发，然后介绍其中包含的英语概念，再加上初高中时间少，任务繁重，老师无法保证所有内容详细讲解，而是有目的地对典型练习进行解读，使学生的知识和能力的同时得到提高。

（二）学习方法的差异

大多数学生在中学环节选择死记硬背的学习方式，这些方式也比较合理。初中英语试题大部分是课本内容，课外内容涉及较少。学生也可以通过死记硬背考试获得优异的成绩。而高中英语教材恰恰相反。高中英语课本涉及较多的课外知识，它要求学生积极探索问题，学习知识。

三、初高中英语阅读教学衔接出现的问题

经过一段时间的讨论，在教材话题讨论设置上，初高中有着共通的领域，但还是存在衔接不畅的问题。

（一）基础知识

以词汇为例。中学英语词汇日常使用量高，涉及试题，不易忘记;英语音标不教或系统教，学生根据音标拼写英语单词困难。高中英语词汇量大，单词长，容易混淆的单词也很多，它不涉及考试题型。更重要的是，这个词汇避开了日常生活，应用频率低，遗忘率高，而且每个词汇都是由字母组成的，字母越来越长，而且音标不容易发音，不容易读懂拼音，拼写英文单词变得困难。

（二）英语语法

英语语法规范的转换也是一个难题。高中英语学习不再是简单的会话或短文，而是由许多名词性从句、定语从句、状语从句、非谓语动词等多种英语语法标准组成的复杂句型。学生阅读文章时，会遇到困难和障碍。词句分析时常出现“中式英语”，导致解释错误。

（三）初高中英语考试阅读要求。

学生在初中学习中英语基础不错，但阅读障碍的培养与高中不同。根据以下高中和高考的对比，不难发现，对于学习的阅读文章规定又上了一个新台阶。

中考要求《高考考试说明》可以根据上下文和构词来推断词义;能理解文章段落中每个句子的逻辑顺序;可以找到文章主旨，了解故事情节，预测分析情节的发展和可能的结局;能够理解通体中的阅读材料;能够应用简明的阅读策略，根据不同的广泛阅读来获取信息，理解文章的主要思想;了解原文中的具体信息内容;根据上下文中给出的线索推断生词的含义;根据文中事实和案索，进行简单的认定和逻辑推理;理解文章的宏观结构和文化逻辑顺序;了解作者的见解、意图和心态;提取文章内容大纲，概括具体内容，了解重要信息内容。

四、核心素养体系下初高中英语教学的策略

（一）创新教学方法，提高学生语言能力

语言表达能力在初高中英语课程的核心素养中非常重要。初中英语老师过分强调学生听力水平的培养，导致很多学生的英语学习变成了“哑巴”。因此，当学生刚接触高中英语知识时，教师应主动培养学生的语言技能。具备说、读、写语言的能力。在高中英语教学中，应体现立体目标，加强英语与生活的联系。在实际教学中，教师可以构建生活场景，启发学生学好英语，用英语表达自己的想法，真正完成“边做边学，边学边做”。在高中英语教师对教学任务表的设计中，要结合学生的兴趣和社会经验，充分培养学生的兴趣，让学生更好地学习英语知识，提高语言表达能力。

（二）加强教材系统学习

在初高中英语教学中，教师应详细系统地分析知识体系，然后根据对接点引入新的知识，使学生在课程中完成层层提升。例如，在英语语法教学中，学生在中学学习了定语、状语、谓语、宾语补语等语法，对形容词、情态动词、助动词也有一定的掌握。在实际教学中，老师可以先举例说明初中知识，比如“Not every one knows what they want to be”，然后在课本内容中添加知识点来呈现“It was in 1952 and Mandela was the black lawyer to whoml went for advice.”拓展初中知识，让学生更好地学习高中知识。

结束语

根据核心素养下的英语教学，注重培养学生的英语语言表达能力，能有效地培养学生的综合能力。初高中英语教学的有效对接对高中英语的学习与教学具有重要作用。在中学阶段，学生注重良好英语学习方法的培养和对基础知识的理解，都是为以后高中英语学习打下坚实的基础;在高中阶段，教师需要注重学生初中知识的拓展、学习，培养学生的综合素养。

参考文献：

[1]张曲珠.试论初高中英语衔接教学存在的问题及其优化策略[J].科教文汇，2015.

[2]石万祥.新课改背景下初高中英语衔接教学的研究与探索[J].中学生英语（教师版），2013.