浅谈高中语文写作思维训练

朱有志

摘要;高中阶段是学生写作能力提升的黄金时代，所以在高中语文教学工作中，教师要加强对学生写作能力的培养，让学生掌握牢固的基础知识，提升学生的写作能力，从而有效开展语文教学工作。写作能力是展现学生语文综合能力的重要指标，所以教师就要注重对学生写作能力的培养。

关键词;高中语文;写作;策略

一、引言

随着新课程教学改革在高中阶段的贯彻落实，教师要积极改变写作教学的方式，让学生充分认识到写作的重要性，从而有效调动学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，帮助学生养成良好的写作习惯，从而有效促进写作教学工作的开展。

二、高中语文写作教学的问题探讨

对当前高中语文写作教学存在的问题进行探讨可以发现，主要问题有以下几点：第一是教师对如何借助写作教学活跃学生的写作思维认知不足，且在现实教学过程中无法结合学生的思维能力进行合适写作教学思路的创设和构建，这导致学生在参与写作学习的过程中无法形成既定的思维模式，也无法实现对个人写作思路的有效梳理，这样不仅限制了学生写作能力的提升，还影响了学生自我表达能力和自我认同价值的发展和提升。第二是教师在现实教学环境中对如何合理选择符合学生学习需求和认知能力的写作素材认知不足，从而导致在选择素材时无法下手，以及在选定素材并将素材提供给学生后，学生出现无从下笔的窘况。由此可见，合理选择写作素材，能够为提升学生的写作能力提供有效的辅导和帮助，而且能够活跃学生的写作思维。第三是教师在对学生进行写作态度培养的过程中，往往会向学生强调写作的重要性，而且会将写作教学与高考挂钩，这虽然是事实，但会加重学生的心理负担。因此教师需要思考如何结合全新的方法对学生的写作态度进行端正，以保证学生的写作态度是建立在兴趣的引导和热情的带动下的。

三、高中语文写作教学的策略分析

（一）鼓励学生投入感情，活跃写作思维

教师在写作教学过程中，首先需要培养学生的写作情感，当学生具备写作情感之后，再将学生带入到写作环境之中，此时学生的写作思维、写作能力和学习技巧便会得到有效的发散和提升，同时学生的写作积极性和主动性也会得到进一步的提高。例如在写作前，教师可以先烘托课堂氛围，通过演讲的方式对学生进行有效的教学指导。如教师设计了一个写作主题“我的父亲”，便可以为学生分析和解读经典散文——朱自清的《背影》。同时再借助富有感染力的语言渲染朱自清与父亲之间的深厚情感，特别是“这是我最后一次见到父亲”这句话，教师需要对此作重点分析与解读，要让学生深刻体验到朱自清最后一次见到父亲时父亲的窘迫，以及朱自清对父亲的思念之情。当课堂氛围被烘托起来后，教师便可以对学生进行写作教学与指导，从“父亲”的角度出发，让学生感受父亲对自己的爱体现在什么地方，并像朱自清描写自己的父亲一样，通过一件事将父亲对自己的爱淋漓尽致地表达出来。

（二）引导学生基于现实选择写作素材

教师在选择写作教学素材时，需从学生的学习需求与写作能力出发，选择符合学生认知的学习素材，这样不仅可以降低写作教学的难度，还能够提升学生的写作兴趣、写作积极性与主动性。因此，教师可以从学生的日常生活出发去分析学生的兴趣点。笔者通过分析了解到，高中生对人物传记、名著有较大的兴趣，因此就将写作素材的选择融合到这一范围中进行设计。比如，教师在选择老舍的《我这一辈子》时，可以鼓励学生对文章中的主人公“巡警”进行重点描写，并且要在写作过程中体现出为什么“我的一辈子只到了50岁出头”。为什么老舍先生后面没有对“我”的生活进行描写和叙述……这样能够让学生在写读后感的同时对教师提出的问题进行思考。通过思考，学生会明白，为什么“我”会在结尾长叹一声：“我哈哈大笑，等到我笑末了，希望天地能够换个样儿！”同时学生也能够体会到这句话的分量，以及与文章中“一个人当巡警，全家都得当巡警”这句话遥相呼应的效果。教师在选择梁晓声的小说《年轮》之后，同样可以对学生进行“读后感”写作方式的教学。在此，教师可以将文章中的六个主人公，三男三女的爱情故事作为主线进行分析与解读，从而鼓励学生对文章中六个主人公对待情感的态度作有效分析。这样，不仅能使学生将自己带入到故事中进行思考，同时还能使学生的写作兴趣得到快速提升，这对于改变学生传统的写作方法，以及优化教师选择写作素材的能力具有重要的指导作用和帮助意义。

（三）帮助学生端正写作态度，表达内心

写作态度是提升学生写作能力的重要因素，只有端正态度，才能真正投入到写作中去，才能将眼睛所见、心中所感进行有效表达。首先，要培养学生良好的观察能力。下雨的时候观雨、下雪的时候赏雪，春花秋月花草树木、身边的人物和事物都是可以观察的对象，学生在观察欣赏这些事物的时候，内心必定是有所触动、有所感想的，长此以往，学生心中所想就会越来越多，自然而然便有了想要主动表達交流的欲望。其次，要鼓励学生勇敢表达内心所想，可以利用专门的课堂来组织学生交流感想和所得，让学生自由表达，随意发挥，将所见所感进行口头描述和鉴赏，并让同学互评，最终选出表达最佳者给予特定的奖励，这样不仅可以鼓励学生继续努力，还能够刺激其他同学向优秀者学习。最后，帮助学生端正写作态度，勇敢表达内心所想。在开始写作之前，教师需要告知学生，写作并不是为了完成作业或任务，而是一种享受，心中怎么想就怎么写，如果能灵活运用一些日常积累的词句会更好。如果写不出，可以积极寻求老师和同学的帮助，找到新角度和新思路，勇敢表达内心所想。

总之，写作教学一直都是高中语文教学的重点，在培养学生的写作能力时，教师要根据学生的写作水平设计相关的写作话题，并加入一些学生感兴趣的内容，从而有效调动学生的写作积极性，让学生能够积极主动投入写作。

参考文献：

[1]杨红梅.高中语文作文教学中培养学生思 维能力策略分析[ J].佳木斯职业学院学报，2121 （1）：218-219.

[2]周春华.在写作教学中培养学生的鱼尾思 维能力[J].作文成功之路，2021（1）：58-59.

[3]贾曹叶.高中语文教学活动中对学生语文 思维能力的培养策略[J].高考，2021（35）：103.