浅谈小学低段听障学生数学的计算教学

纪开琴

摘要：小学数学课堂当中的计算教学环节，对于特殊教育学校的听障学生来说，具有十分显著的学习难度和挑战。因为听障学生本身存在的学习障碍，不利于小学数学教师的计算教学环节高效率开展，数学教师要采取有效措施来帮助学生提高计算能力。本文将从培养听障学生数学计算能力的重要性展开分析，结合小学数学教师的具体教学实践进行培养听障学生计算能力的实践措施探究。

关键词：小学数学;听障学生;计算教学;课堂学习

特殊教育学校的听障学生群体，在数学课堂参与计算学习的实践活动，不仅需要克服自身的听力障碍，去积极配合数学教师的讲解指导展开学习活动，而且，数学教师自身的活动设计，也需要充分尊重学生的特殊学情，选择学生能够有效接收的教学方式，帮助学生实现数学计算能力的有效培养。因此，小学低段听障学生群体的数学计算能力培养，对小学数学教师的课堂教学设计提出了艰巨的挑战，需要数学教师在实践当中不断探究科学有效的教学模式，来为学生创造有效的课堂学习活动完成数学计算能力的锻炼和培养。

一、培养听障学生数学计算能力的重要性

（一）有利于培养学生生活技能

小学数学教师培养听障学生群体数学计算能力的重要性，最显著的积极作用体现在有利于培养学生的生活技能。因为小学低段年级所进行的数学计算学习内容，往往是围绕学生生活实践来选择的授课知识，所以，当学生具备一定的数学计算能力时，也是相当于培养了特殊学生群体的生活技能。

（二）有利于锻炼学生数学思维

小学低段年级的听障学生数学课堂学习实践活动，数学教师采取有效措施来展开计算能力的教学，帮助学生能够在实践当中应用计算能力，还有利于锻炼学生的数学思维发展。小学数学教师在面对听障学生数学计算能力较差的学情基础之上，更应该重视学生思维层面的能力培养。

二、小学数学课堂培养听障学生计算能力的实践措施

（一）加强直观教学，为学习计算作好铺垫

要提高学生的计算能力，必须从低年级抓起，而低年级学生的思维是具体形象思维为主，因此，在教学加法的初步认识过程中，首先，通过情境图感受“合并”的含义，把3个红气球与1个蓝气球合并在一起的过程，使学生明确合并的含义;然后让学生用点子图代替气球演示合并的过程，用集合圈把3个点子和1个点子圈起来，表示把两部分气球合并起来，让学生摆一摆、画一画、说一说。如画3个点子说“3个红气球”，再画一个点子，说“1个蓝气球”，画一个圈把他们圈起来，“说把它们合起来”，通过动作演示使学生进一步“合并”的含义，还便于学生感受到部分与整体的关系。

（二）通过多种表征方式之间的互相转化，帮助学生理解算理。

基于低年级听障生的认知特点，在十几减9的教学中以多种方式帮助学生理解和掌握“破十法”，具体包括：先课件动态演示小丑卖气球的情境图，引出问题;然后呈现两种计算方法：一种是“数数”，一种是“破十法”。两种方法都利用直观方式帮助学生理解算理，看老师或同学演示“破十”的过程，自己实践 ，动手操作“破十”，想“破十”过程，说“破十”的计算方法，填一填等活动，引导学生观察和比较“数数”和“破十”两种方法操作过程，进行“动作或图形表征”“语言（口语、手语）”和“数学符号表征之間的相互转化”，帮助学生理解算理，培养学生数学语言表达能力。

（三）运用迁移，理解算理

在教学中，教师要把新知识和旧知识紧密联系起来，找出新旧知识的连接点，促进知识的正迁移，使学生头脑里形成新的认知结构，进而理解算理。例如，教学三位数乘一位数（一次进位）的笔算，是十位上“满几十进几”的情况，可以适当放手学生尝试解决，在学生产生认知冲突后，再引导他们写出完整的分布演算，过程，并通过说一说每一步计算的含义，最后再简化中间过程，并与教材中呈现的简化竖式进行对比，明确规范的竖式书写方法，如有学生有困难，也可借助小棒操作帮助学生理解此题算理，突破“满几十进几”的教学难点，培养学生迁移类推的能力。

三、重视计算的训练过程

学习的目的全在于运用，听障生对算理的理解，法则的运用，计算的技巧等知识和技能的掌握，都是在练习中体现出来的，所以，课堂练习是计算教学中必不可少的一环，因此，教师要重视计算的训练过程的教学。

1、精讲多练、练在点上。

精讲就是要求教师准确把握教材和要求，抓住知识结构，在新授内容的关键处讲深讲透，在知识重点、难点上交代清楚，精讲与多练是紧密联系的，在课堂上，教师只有精讲，学生才有更多时间练习，教师设计的练习要抓住所学知识的重点、难点，练在点上、练在关键处。例如，在乘法口诀教学中：首先，应抓好一句口诀计算两道乘法算式的练习，帮助学生掌握用口诀求积的方法;其次，应充分利用乘法口诀的编写规律指导学生熟记口诀，除横背、竖背、拐弯背等记忆形式外，还可采用背前半句、补后半句、用同一个乘积想出两句口诀以及对口令、抢卡片、拍手歌等游戏形式来记忆口诀，使学生对乘法口诀能脱口而出，为提高口算速度和正确率打下坚实的基础。

2、精讲多练、练在巧处。

巧练是训练听障生计算的技巧，使得计算快捷、简便，教师设计的练习巧妙，既能引起听障生练习的兴趣，又能发展思维能力。例如，被减数中间、末尾有0的连续退位减法，教学时可以借助计数器的直观演示来帮助学生理解算理，重点是要让学生明晰被减数中间和末尾的两个“0”是不同的，中间的“0”有“借”与“被借”两个过程，而末尾的“0”只有借的过程，因而他们的计算方法是不同的，此部分内容学生计算错误率高，需要加强练习，让学生借助计数器多次演示来理解计算过程，不断巩固计算法则，从而在明确算理的基础上突破难点，掌握算法。

结语：综上所述，在小学低段听障学生的数学计算教学课堂当中，数学教师需要尊重学生的具体学情，探究学生能够接受的计算学习活动，来展开教学实践，从而有效帮助学生完成数学计算能力的培养，强化学生的数学知识运用能力，让听障学生群体也能够在日常生活当中应用数学知识来解决生活问题。

参考文献：

[1] 王桂玲. 浅谈在低年级数学教学中培养听障学生的语言能力[J]. 中国校外教育：上旬， 2013（S1）：1.

[2] 刘思霞. 听障低年级数学生活化教学的有效落实途径[J]. 课程教育研究， 2021（29）：2.