STSE教育理念下的高中物理教学探析

姚福萃

【摘要】STSE教育理念是将各个学科领域融入实际生产生活层面的关键手段之一，也能够间接影响高中生的理论基础知识体系完整性以及可拓展性。基于STSE教育理念的高中物理课堂教学活动，需要从科学技术以及社会环境四个层面上进行拓展和延伸，也能够间接激发学生们的社会责任意识。本文将着重探析STSE教育理念下的高中物理教学策略。

【关键词】STSE教育理念;高中物理;教学

STSE教育理念是立足于当前社会经济发展趋势的重要教育推手之一，其是能够精准衔接不同社会环境层面和科学技术手段，能为物理学科等基础理论研究工作提供更加精准的信息资源和数据支撑。对于高中生和物理教师而言，在STSE循环教学框架体系中，能够全面感知科学技术与社会环境之间的关联性和互通共融性，也能够充分展现物理学的实际应用价值。

一、基于STSE教育理念的科学延伸教学

在高中物理课堂中，STSE教育理念能够与大部分教材中的教学内容相匹配，并且还能够丰富和拓展更多学科教学素材以及信息资源。以人教版高一必修第一册教材为例，在深入研究相互作用力以及牛顿三大定律之间的关系过程中，高中物理教师可以从物理科学的视角进行深入分析与研讨，并鼓励和引导学生参与到模拟学术交流会之中，将科研领域内的前沿学术成果进行可视化分析和评估，从而间接训练高中生更加严谨的科学研究思路和高阶思维能力。基于STSE教育理念的科学延伸教学方式，需要从物理学科出发，构建完整的物理力学知识体系，并从科学研究的不同横轴和纵轴之中发掘物理科学的不同理论研究方向，例如量子力学等等。部分高中生会困囿于物理学的力学定律相关知识，从STSE专题教学活动中，也会逐步拓展学习视野和科学研究眼界，从而认知和理解物理学科的理论基础知识点之间的关联性。除此之外，在科学延伸教学活动中，学生们需要精准溯源牛顿三大定律之间的关联性以及发展历程，才能够深度挖掘物理学科中力学领域和其他领域之间的差异和共通之处。

二、基于STSE教育理念的技术拓展教学

在高中物理课堂中，科学与技术是密不可分的教学内容，因此可以针对STSE教育理念中的技术部分进行针对性拓展教学。以人教版高一必修第一册教材中的超重与失重为例，很多学生都能够想起电梯中的超重与失重场景，在感受到突然速度降低或者增加的过程中，其超重和失重状态中隐含了较多物理力学原理。部分高中生还能够将科学技术与物理学科等部分知识点进行有效映射，从而实现知识体系结构的补充和拓展目标，但是很容易偏离正常的知识学习轨道，此时高中物理教师需要及时引导学生回归教学主题。部分学生在深入研究加速度与力之间的非线性关系过程中，也会逐步引入超重和失重的基本力学概念，但是也需要对整个力学系统的受力条件以及状态进行辩证性的分析和研究。基于STSE教育理念的技术拓展教学过程，需要将物理学科的各项基础知识与技术应用层次进行有效衔接，并在确保学生人身安全的基础之上，对电梯以及超重失重设备的力学状态变化规律进行深入探究和知识共享。

三、基于STSE教育理念的社会环境实践应用教学

在众多高中物理课堂教学活动中，基于STSE教育理念的社会环境实践应用教学内容能够间接影响到高中生的物理世界认知和理解层次，并且对自身原有的价值观体系产生一定影响。以高二选择性必修第一册教材为例，在光学章节中，高中物理教师可以将光污染現象作为小组合作学习的主要课题之一，并且需要列举出当前自然光源以及人工光源不和谐的具体表现形式，例如玻璃幕墙，都能够产生光污染问题，对交通道路以及车辆行人产生较为严重的负面影响，还会对碳中和以及碳达峰的社会问题产生一定影响。因此在灌输社会环境教育理念的过程中，高中物理教师需要从理性和感性的视角引导学生们看到物理学科的不同应用层次，也能够对各项社会环境实践类活动的应用价值进行客观评估和量化分析。尤其在进行双缝干涉实验以及光学折射反射实验的过程中，部分学生需要合理运用实际生活中常见的光学现象，将波粒二象性的光谱进行深入研究和调研分析，并逐步形成系统化的光学应用知识体系架构。基于STSE教育理念的社会环境实践应用教学形式，能够进一步渗透物理学科的独特世界观和社会价值观，也能够协助高中生塑造完整的人格以及价值观体系，充分展示物理学科与社会实际生产生活领域之间的关联性。但是很多学生在研究光污染问题的过程中，很可能会遇到一些瓶颈和问题，此时高中物理教师可以适当给予一些提示。

为深化素质教育改革，培养学生的科学态度与社会责任感，教育部已将STSE（科学技术社会环境）教育理念融入到最新版普通高中物理课程标准之中，明确提出使学生掌握知识的同时关注科学、技术、社会、环境之间的复杂关系。高中物理教师和学生需要选取相关的科技社会环境问题逐点拓展、针对基础知识教学的难点系统综合运用。

参考文献：

[1]肖敏.高中物理教学中力学问题的进阶型建模的实践与研究[J].物理教师，2021，42（12）：27-30.

[2]张挺.课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].科教导刊，2021（31）：136-138.

[3]陆军.注重学习过程聚焦科学思维——高中物理教学中发展科学思维的实践探索[J].物理教学，2021，43（8）：16-19.