小学语文阅读教学有效性探究

阚红珍

摘要：在小学语文阅读教学中，教师应改革教学策略，致力于培养学生的思维、探究、审美、写作等能力。教师总结小学语文阅读存在的问题，开展阅读互动活动、创设语文阅读情境、注重阅读写作结合、增设课外阅读任务等，可提高学生的阅读兴趣，并增强其阅读理解能力，有利于提升小学语文阅读教学有效性。

关键词：小学语文阅读教学有效性教学

开展小学语文阅读教学活动，不仅能锻炼学生的汉语语言能力，提高其表达水平，还能培养其语感，增强其阅读能力，进而促进其语文核心素养的发展。但在传统的教学中，教师习惯性地选择应试化教学方式，根据考试中常见的阅读问题，引导学生结合问题进行阅读，将教学重心放在了提高学生语文成绩上，进而忽略了阅读教学的本质和意义，降低了教学有效性，同时也影响了小学生语文阅读素养的培养，不利于学生语文学科核心素养的养成。因此，若想提高语文阅读教学的有效性，教师应改变以往的阅读教学模式，从学生角度出发，针对性地对教学方法进行改革，通过开展阅读互动活动、注重读写结合等教学策略，充分显现阅读教学的意义和作用，促使学生语文学习水平显著提升，最终构建高效的语文教学课堂。

一、小学语文阅读教学的重要作用

（一）增强学生理解能力

阅读是一个自我升华和学习的过程。学生在阅读过程中能够自主思考，并在思考中提高思维能力，进而促进理解能力的提升。另外，阅读也能开拓学生的学习思维，将课堂所学知识与生活相联系，深入理解文本所表达的情感与思想。

（二）培养学生思想道德素养

学生在阅读时可以积累许多知识，通过广泛阅读各类读物，陶冶情操，有利于学生个人身心修养的提升。深入阅读也能拓宽学生的思想领域与眼界，促进其语文素养的发展。

（三）提高学生语文学习能力

阅读是学习语言的主要途径，学生通过阅读不仅能掌握基础的语言知识，还能利用语言工具，独立探索与学习知识，进而提升语文学习水平。此外，只有广泛阅读，学生才能了解语言的特点，提高语言表达能力，最终全面提升语文学习能力。

（四）培养良好的阅读习惯

阅读习惯能对学生阅读能力和阅读水平产生深远影响。由于在校阅读的时间比较少，通过培养自主阅读习惯，增加阅读时间，可逐渐拓宽学生阅读视野。因此，学生要养成阅读习惯，培养独立阅读的能力，形成独特的见解。这些对未来的个人修养和情操的形成有着积极作用。

二、提高小学语文阅读教学有效性的策略

（一）开展阅读互动活动，提高阅读教学效率

传统的语文教学中，学生与教师的地位不平等，缺乏师生互动的机会，这使得学生阅读主动性与学习积极性受到影响，进而降低了阅读教学的有效性。开展互动活动不仅能吸引学生注意力，使其主动阅读，并积极参与课堂学习，同时在师生互动或学生互动中，也能帮助学生理解难懂的阅读内容，提高其阅读效率。因此，教师应在课堂教学中开展阅读互动活动，如阅读分享、实验探究、小组辩论等，突出学生的主体地位，了解学生的阅读思维和能力，调整教学内容，从而实现课堂教学的有效性。

例如，在《乌鸦喝水》教学活动中，考虑到学生的认知水平低，生活经历不够丰富，教师就要从学情出发，站在学生的立场上进行阅读互动。首先，教师以“乌鸦为什么能喝到水”作为探究问题;其次，准备一个杯子、一杯水和许多小石子，教师让学生先阅读乌鸦喝水的片段，再引导学生仿照乌鸦的方法进行实验操作。这样，学生可以在阅读和探究中明白“乌鸦能喝到水”的原因。立足于学生的角度开展阅读探究活动，实现师生互动，不仅能提高学生学习的自主性，让学生学得轻松愉快，使其快速掌握一篇课文，从而有效提高阅读课堂教学效率。

（二）注重阅读写作结合，提高阅读教学质量

如果单一地指导学生阅读课文和回答问题，就会显得语文阅读教学枯燥乏味，甚至让学生认为阅读好像并没有实质意义，进而失去对阅读的兴趣。读写结合可以实现学生写作能力与阅读能力的提升，增添阅读乐趣，使其掌握更高效的学习方法。因此，教师在教学时应加强阅读和写作的结合，让学生体会到阅读的意义和作用，帮助其更好地理解阅读内容，提高其阅读能力和写作能力，这对提高语文阅读课堂教学质量具有积极作用。

例如，《带刺的朋友》这篇课文主要侧重于对事物的描写，在学习这篇课文时，学生能掌握描写事物的写作手法，这可作为读写结合的出发点。首先，教师向学生提问：“课文中描写带刺的朋友的句子有哪些？通过这些描写你认为这位朋友是一个什么样的动物？”学生在课文中画出相关的词语或句子。其次，教师让学生用课文中的一句话来形容身边的朋友或家人，使学生产生写作的动机。最后，在学生阅读掌握了一些词语和句子后，教师指导学生仿写一篇描写动物或人的小文章。这样一来，学生不仅能意识到阅读对写作的重要性，还能增强其阅读理解能力，促进其阅读水平的提升。

（三）创设语文阅读情境，活跃阅读教学氛围

过去，教师总是以自己的教学思维引导学生完成教学，一味地指导学生机械性完成阅读练习，这只会使课内阅读变得乏味，让学生对语文阅读逐渐丧失兴趣。兴趣是最优秀的教师，只有提高学生阅读兴趣，才能提升课堂教学的效率。因此，教师应改变过去的教学思维，采用不同的教学方法来激发学生的阅读兴趣，如创设情境，让学生与课文产生共鸣，促使其感受到阅读的魅力。另外，小学生好奇心较强，可创设问题情境来吸引学生的注意力，使其自主思考、主动阅读，最终实现阅读教学效率的提升。

例如，在教学《陶罐与铁罐》一文时，首先，教师创设问题情境，给学生预设一个问题，引导学生阅读：为什么铁罐最后消失不见了，而陶罐还一直存在着？在这个问题的引导下，学生会产生疑问，带着问题阅读课文。其次，教师用多媒体播放有关视频，让学生沉浸于情境中，同时指导学生小组合作，共同探讨问题，并在课文中找出答案。如此一来，不仅能避免学生上课注意力不集中的情况，还能促进其深入阅读和理解。

（四）增设课外阅读任务，增强阅读教学效果

小学生阅读经验较少，还需要增加更多的阅读机会，提高其阅读量，拓展其阅读视野。而增加课外阅读任务可以帮助学生高效地温故知新，弥补阅读学习中的不足，也能提高其自身阅读能力。因此，教师应借助信息技术增设课外阅读任务，针對性、层次性地指导学生阅读课外读物，不断扩展自身的阅读量，让学生在阅读课外书中获取更多知识，为以后的学习奠定基础。

例如，教师在结束教学后布置课外阅读任务，制作有关主题的阅读任务文档，并附上网上收集的阅读链接。教师将阅读任务文档发至班级QQ群或微信群，并告知学生和家长共同参与课外阅读，积极完成课外阅读任务。在阅读后，教师在班级群里让学生分享自己的阅读心得，同时学生也可以相互交流自己的不同看法。这样一来，不仅能潜移默化地培养学生良好的阅读思维，还能实现知识的内化。

阅读在小学语文教学中占据重要地位，语文教师应与时俱进，顺应新课改的发展趋势，丰富阅读教学形式和内容。采用灵活的教学策略，创设阅读情境、开展阅读互动、增加课外阅读任务、注重读写结合，以好地从学生角度提高教学有效性，促进学生语文阅读素养的提升。

责任编辑：赵潇晗6510A994-04A6-4F93-8B10-1B089139C7A9