情境教学激兴趣 增值评价赋能力

蔡振伟

一、情境创设，以趣激趣

《走和跑——自然地形跑》是体育与健身学科基本内容Ⅰ的一项教学内容，本单元共设计了3个课时，本课为第2课时。自然地形跑是一项相对比较枯燥、运动量较大、学生畏难情绪较高的运动项目。针对项目特点和小学生的身心特征，本节课的执教教师创设了“我是小战士”的教学情境，以趣味的情境激发学生的练习兴趣，让学生能够进入角色，在自豪感、使命感和好胜心的驱动下投入学练，效果明显。

从课的一开始，执教教师通过语言引导，使学生进入“我是一名光荣的小战士”的角色设定，这样的情境很符合水平一学生的心理需求，因为这个年龄段的学生对军人很崇拜，让他们扮演“小战士”的角色，他们在课中的练习会更加积极主动，更能促使他们坚持到底。

除了恰当的情境设计，执教教师更是将这一情境贯穿课的始终，从“夜探军营”“模拟战场”到“收集情报”“小战士训练营”，设计的整体性较强，一节课下来，学生始终处于“我是小战士”的情境中，使学生在愉悦中掌握了技能，增强了能力，忘却了疲劳。

二、增值评价，促教赋能

本节课的评价形式丰富多样，包括学生自评、互评，以及教师的总评。如，在“模拟战场”环节中，要求2名学生1组自选场地进行绕场地跑练习，完成后先让学生自评，然后再进行同伴间的互评，这种方式培养了学生客观评价自已与同伴的意识，提高了学生自身的评价能力。

本节课的评价手段不仅多样，而且有趣。执教教师设计了“集星卡”，以收集“小红星”的多少评选出“智勇之星”“骁勇之星”和“拼搏之星”等称号。

首先，小学生对“集星卡”兴趣浓厚，在“小红星”的激励下，学生的练习热情不断提升。此外，教师从“智勇”“骁勇”“拼搏”等不同角度进行评价，培养学生从多角度对学练进行评价的意识。同时，教师还通过语言激励的方式，尽量照顾到了全体学生，让学生尽自己最大的努力完成练习、做到最好，提升了练习的实效性。

三、德育渗透，立德树人

“立德树人”是教育的根本任务。本节课教师通过“我是小战士”的情境创设，融入了“爱国主义情操”的德育教育，让学生在练习过程中逐渐树立团结互助、友好合作、关关心集体的意识，在情境中激发不畏困难、坚持不懈的品质，厚植爱国主义情怀。并通过丰富多样的评价及语言鼓励，有效地解决了学生的畏难情绪，培养了学生吃苦耐劳的意志品质。

四、教学目标表述要清晰

本节课教学目标的表述从3方面展开，分别是认知、技能、情感，但在表述上不够清晰，比较笼统。

笔者认为，认知目标的表述，应该从学生了解或理解动作要领的角度出发进行表述;技能目标的表述，应尽量做到具体量化，可测量、可评价。

五、教材分析需精准到位

本课教案在进行教材分析时，只谈到了本课内容是体育与健身学科基本内容Ⅰ的一项教学内容，本单元共有3个课时，本课为第2课时，教材分析缺少此教学内容与前后知识技能的衔接分析。

如，在学习《走和跑——自然地形跑》之前，关于“走和跑”，学生已经学习过了哪些相关的技术动作，学生在哪些方面已经得到了发展。在此基础上，本节课学习的重点是什么，为接下来要学习哪些内容打下基础等。此外，教师还应结合教材内容，就学生情况、场地限制等方面进行分析，结合实际对教材进行整合和重组。

六、学练方式应丰富多样

本节课主要由“夜探军营”“模拟战场”“收集情报”“小战士训练营”4个环节组成，执教教师设计的练习层层深入，情境设计贯穿始终，达到了较好的教学效果，但總体上看，本节课的学练方式稍显单一有进一步提升的空间。

在“模拟战场”环节，经过1次练习后，执教教师可以尝试增加1个环节，设置2～3个不同难度的“战场”，让学生选择适合自己能力的“战场”进行练习，充分体现学生的差异性，让每一名学生都能处于“跳一跳，就能摘到桃子”的状态，让每一名学生都得到充分发展并获得成就感。

此外，应更充分地融入“常赛、乐学”理念，在每一个环节增加一些比赛的学练方式，进一步激发学生的竞争欲望，营造“乐学”氛围，提高本节课的运动强度。

（点评人系浙江省海盐县中小学体育教研员）