中职学校课程思政开展策略研究

袁文

摘 要：中职学校课程思政的有序开展，需要渗透树立以人为本、科学发展等教学理念，促使教师形成课程思政的共识，树立正确的课程思政教育观念，全程推动课程思政指导教育工作的开展，发挥课程教育与政治引导相结合的功能，才能为课程思政和课程教育开辟途径，以此全面贯彻思政课程的标准精神，从而形成中职学校课程思政教育的强大合力。

关键词：中职学校;课程思政;开展策略

引言

中职学校课程思政开展，是教育教学改革的发展趋势，也是新时代教育改革的主体要求，为此，以课程思政为教育教学的几点，需要教师以正确的课程思政教育理念，引导学生形成正确的思想，才能在课程思政的重要教育思想下，培养学生成为高素质的人才。因此，中职教师深入挖掘学科教学特点，借助思想政治教育引导功能，落实到中职学生思想政治建设层面中，将会对学生学习发展，综合素养塑造，专业技能水平提升打下基础，进而探索出适合课程思政落实到专业教育教学的有效途径。

一、贯彻课程思政发展理念

在中职学校课程思政开展中，以中职学校各个专业课程为载体，贯彻落实课程思政发展理念，就需要建立在课堂教学的正确引导基础上，才能发挥出专业课堂教学的教育作用，以此提高学生的专业能力和思维认知。同时，针对中职学校课程思政开展途径的确定，也要依托于中职学校教育教学发展的实际情况，实现专业知识教学与技能传授的价值引领目标，确保立德树人根本任务与课程思政发展理念有机结合，为提升中职学校课程思政效果打下基础。因此，中职学校教师将课程思政的价值引领融入到各个学科教学中，主要是为了推进各个专业教学发展，突出思政教育与学科教学融合的促进作用。其中，思政课教师与专业课教师，应当形成共同传递课程思政理念的意识，以共同的教育话题进行教学思想的交流，并且在坚持立德树人的思政教育工作中，为开展各学科课程思政做好充分的准备。

二、深入挖掘课程思政元素

课程思政发挥出专业课程的育人功能，应当对课程思政进行深入的研究，深入挖掘课程思政元素，形成规范化的课程思政教育流程，才能做好课程育人的教学设计，为课程思政与学科教育实践铺垫道路。所以，中职学校在课程思政开展中，先对各个专业课程育人的特点进行分析，接着对学生学习的实际情况进行掌握，寻找出课程思政与专业课程结合的切入点，有利于挖掘出适应专业课程特点的思政元素，进一步强化课程思政的教育效果和育人成效。比如，教师通过主张教学方式和方法的改进工作，开展以课程思政元素挖掘为中心的教学模式，侧重于培养学生的专业能力与学科素养，并调动学生探索掌握专业知识的兴趣，以激发学生的深度思维，有助于提高学生的领悟与理解能力。如结合中职学校专业课程教学特色进行分析，对原有的教学内容进行丰富化的设计，再转向教学实践活动的安排层面上，可以将思政元素融入到教学设计中，确保学生知识与技能得到强化的同时，自身的行为举止和思想观点也得到进一步完善，才是实现知识与技能，过程与方法，情感与态度引导效果提升的重要保障。

三、健全课程思政实施机制

由于中职学校的课程思政建设是一个长期的工程，不断建立健全的课程思政实施机制，是为后续课程思政工作有序开展铺垫道路，也是推动课程思政全面落实的前提条件。为此，从课程思政与专业课程结合的方式出发，需要从教学内容的设计，教学过程的优化，教学评价的整合等方面出发，才能在做好统筹规划的基础上，体现出中职学校课程思政开展的特点，以此为课程思政顺利开展提供充分的机会。在此基础上，课程思政建设的持续推进与发展，还离不开课程思政实践落实经验的积累，借助其他学校先进的课程思政理念，为本校的课程思政建设提供借鉴，将会在优化课程思政教育引导机制后，以更符合本校实际情况的思政课改进方式，提升课程思政的育人效果，强化学生专业知识学习能力和思维认知能力。其中，为了探求中职教育发展规律、学校思政课开展的方式、中职学生能力和素质培养途径，提出了综合运用的教学策略，系统规范的教学行为，科学高效的思政教学主张，都是为了达到立德树人最大化的教育效果，比如，结合专业课程的实践教学要求，以丰富的实践教学活动布置为基础，从不同学科特点出发，研究立德树人教学内容，就可以通过知识大赛和技能竞赛等形式，展示出学生专心敬业、奋力进取的精神品质，为推动课程思政注入更多的时间、打开更加广阔的空间。

结束语

总之，在中职学校课程思政开展中，构建课程思政教育体系，丰富化的设计教学内容，创新课程思政落实的方式，将会在课程思政与学科教育之间形成共同的培养目标，不断提升学生学习能力和专业技能水平，促使学生形成健康的人格，优秀的品质，最终实现课程思政与学科教育相结合的育人目标。

参考文献

[1]杨帆，祁占勇. 中职学校课程思政建設的研究热点及展望[J]. 职业教育（下旬刊），2022，21（01）：44-53.

[2]杨新月，杨树臣，苑恒轶. 中职学校课程思政改革现有问题及解决办法[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2021，37（11）：32-34.