“双减”政策下初中语文作业设计与评价实践研究

李世红

摘 要：“双减”政策实施以来，作业是一条减负提质的新思路。当下的学校语文作业设计仍然面临过多低效、机械重复性等误区，增加了学生的课业负担，本文在双减基础上实施分层作业，帮助学生學习重要的语文点并应用所学知识，并且教师不能循规蹈矩，必须积极研究各方面，才能取得突破和创新。

关键词：双减;初中语文;优化设计

引言

语文作业的分层是提高课堂语文教育有效性的重要前提，可以弥补学生知识整体不足，为营造良好的学习环境，教师可以采用多种方法，促进学生之间的竞争，增加学生的学习兴趣。

一、当前语文作业存在的问题

在传统的语文教学中，部分教师相信大量的家庭作业可以提高学生的学习水平;但实际上由于功课的压力，学生们每天都做功课已经厌倦了，一点也不享受。目前，小学生的学习压力很大，每天要学习几门课，而且是重复的，巩固所学内容通常很困难，而且也没有时间在课前预习;长期以这种教学模式，只会让小学生害怕语文作业，给学生带来严重的心理压力，而在布置语文作业长期以来教师会布置偏理论的作业，并没有与日常相结合，导致学生学习积极性下降，影响日常正常教育活动。

二、布置分层作业

语文教师在布置语文作业时，分层作业并非一成不变的，应随着学生学习情况的不同适时加以调整，同时，分层作业设计应形成低层次的学生向高素质成长的激励机制，调动学生学习积极性，提高其阅读兴趣，提升小学语文质量。在语文教育中，可将学生分成ABC个层次。A层语文功底坚实，具有丰厚的语文积淀和优秀的语文能力，读书习惯良好，具有优秀的语文专业素质。B层语言功底一般，具有一定的语言积累和表达技巧，阅读习惯一般，有一定的语文学科素养。C层语文基础薄弱，由于语言积累和对语言技巧的缺乏学习习惯不良，不具备基本的语文学科素养。学生的分层为分层布置作业打下了基础。

比如，在教学《与朱元思书》时，要求一组的学生进一步掌握文言文虚词、实词、句式，结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提问出来。要求一组学生作者是如何描写山水的奇异的？学生从文章中找出相应的语句并加以概括;因此通过这样分层的教学方式，可以满足各种层次的学生的学习需求，学生运用自己所理解的知识，教师布置的分层次教学，让不同阶段的学生，能够进一步地学习语文，布置分层次的教学能激发学生学习热情，兼顾学生学习方面的差异性，使得不同水平的学生得到提升，不断促进学生的作业质量完成度越来越高[2]。

三、依据作业量进行分层设计

在初中的语文课堂上，教师除了让学生做语文作业外，对学习方式应加以扩展，如举行合作方式。布置小组合作作业时，教师引导小组合作注意事项，以便让学生更好地完成学习。一方面，通过学生互相交流与讨论，可以激发学习语文新课程的火花，使思维更加科学合理，让语文作业发挥艺术性和创造性;另一方面，小组成员可以帮助彼此学习，使语文作业更加出色。

例如，在教授《再塑生命》时，投影出来的课堂教学内容，让学生仔细看看，教师举例说一下教学案例：在看了钢铁是怎样炼成，作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。让学生围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。如海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？在合作学习下，成员之间有分工和合作;让他们在学习中竞争;这些协作过程，能提升学生对学习认识和小组合作精神，因此，通过让学生小组方式，完成语文作业，可以弥补教师无法完全根据学生的能力教授时，让学生互帮互助的方式;在合作教学的作业中，激发了学生对语文的兴趣，增加学生的实践能力，闪烁着学生的智慧之光，让他们在这次合作中快乐起来，这意味着语文教师要努力学习研究教材，再加上课程标准的要求和学生的特点，培养学生逻辑能力，显示出学生对语文的感受力。因此教师发展学生的观察力和感知力，语文需要细心观察，对身边的事物观察也会越来越仔细，让学生对所学的知识有更深入的了解[3]。看到学生错误进行了改正，老师立即加入鼓励性评语，即：你的作业没问题，在改掉坏习惯后老师也认为你一定能够做得好。通过逐步培养严谨的学习精神，他们逐渐掌握了实践技巧，并体验了自主学习的实际快乐，对语文教学的评价教学也因此达到了效果。

四、作业分层形式要灵活

要承认学生的差异性，作业布置就不能"一刀切""同样要求"。因此在设计作业时，老师就必须针对教材和学情特点，把握好难易程度和工作量的多少，作业设计出多种多样的有联系、有层级、有阶梯、有弹性的系列教学作业，以适应不同个性、不同阶段学生的需要。在难易程度上，以略高于相应阶段学生的实际能力为宜，让学生"跳一跳"，就能达到要求。在作业量上，以各层次学生"吃得了""吃得饱"吃得好"为准则，合理调节作业量与作业的完成时限。

例如，在教学《俗世奇人》时，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。分组讨论：课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣摩这些话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的材料，写成故事。在课堂上，语文老师要尽可能给学生自主学习的机会，作业设计要合理适当，语文基础技能的积累是通过学生阅读来完成的，这是一个需要不断的耐心和循序渐进的过程。但是，如果教师一味地增加学生的学业负担，不断地增加课后作业，部分学生就做不到了。布置有趣合理及创新的作业，会使得学生更专注于做作业。满足他们自身的求知欲。作业对于学生的学习很重要，教师设计创新作业时，重点发展学生的主要思想是非常重要的，让学生可以在完成布置的作业时自我检查，并且逐渐提高学习效率，通过对本节课堂知识点的有效掌握，评价学生的作业状况，设计实践情况、归纳总结情况，增强了学生的自主探索信心。

结语

随着素质教育的全面发展和深化，初中语文课程的重要性日益明显。语文教育不仅仅是一种教育形式，重视培养学生的创造性思维，加深学生的语文理论知识，提升学生感知色彩变化的能力。本文希望通过分析初中语文作业布置的安排过程，达到推动学生对语文的积极性，产生更大的学习兴趣。

参考文献

[1]张欣. "双减"背景下初中语文作业设计实践[J]. 中国教师，2022（4）：70-72.

[2]刘丽霞. 探究初中语文作业设计的有效性[J]. 基础教育论坛，2022（7）：61-62.

[3]杨欣. "双减"要求下初中语文作业设计探析[J]. 青海教育，2022（1）：56.