基于科学思维教育的高校生物学课堂问题设计策略

段元丹

摘 要：想要在高中生物课堂上培养学生的科学素养，"问题"的设置十分重要。"问题"在不同的时候能够发挥出不同的作用，例如让学生自己提出"问题"能够激发学生对于知识的探索的欲望，让学生回答"问题"则能够检验学生对于知识的掌握，为学生解答"问题"能够让学生得到直接的提高等等。但想要合理的运用问题来培养学生的科学思维，则需要根据实际情况运用适当的教学方法。为此，笔者将通过问题设置与运用的实际情况，来探讨对学生科学思维的培养。

关键词：科学思维、问题设置、高中生物

引言

在不断的教学改革中，教学理念也在随着社会的发展需求不断改变。相比较为传统的通过机械化记忆以此来取得高分的教学方式，引导学生主动思考、敢于质疑、严谨论证的科学化思维逐渐受到了越来越多人的好评。生物学课是一个内容逻辑严谨，介绍科学客观的一门课程，它非常需要培养孩子们的自然科学思维能力。

一、培养科学思维能力的一般方法

（一）什么是科学思维能力

科学思维是指对客观事实与科学的尊重，对逻辑严密，一丝不苟的求知态度的尊崇，通过科学的理论知识去发现事物、了解事物、认识事物的能力，利用科学知识解决问题的能力。科学思维要建立在客观现实的基础之上，要按照科学的事实规律，要让思维能够准确的发现客观世界的规律，和根据已知信息客观的推导出事件发生的规律并一次开预知事情的发展走向。科学思维具足够的客观，逻辑也要求绝对的严密。高中生物作为一门科学类学科，需要科学严谨的理性思维，需要学生拥有充足的批判性和创造性能力。科学思维可以加快和加深学生对于生物知识的认识和理解、帮助学生解释生物知识，甚至能够让学生用现有知识去让生物科学得到进一步的发展。客观的去看待问题，严谨的去探寻解决问题的方法，正是当代社会的高中生求学路上必不可少的品质。

（二）如何用一般方法培养科学思维

1、普及生物科学史

利用生物科技史训练学生的科学思考方法，主要是采取这样三种方式。首先，老师必须给学生讲解科学史的基本思路，使每个学生可以更加明确地了解生物学家是怎样开展研究活动的，从而为每个学生进一步开展生物研究活动打下基础。从而建立给每个学生更加明确的生物学思考方法，是进一步提升生物教学水平的重要保障。然后，老师向学生介绍科学史，针对无法进行实验展示的生物学实践，老师可以运用多媒体技术向学习者介绍生物实践的流程。对于可以进行生物实践展示的，老师必须充分尊重学习者的个人特点，充分发挥学习者的主体能力，让学习者可以按照自己的生物实践流程加以讲解。最后，老师对科学史加以反思。老师在上了生物课以后，还应该让学员自己进行反思，通过对在生物教学的过程中所使用的生物试验方法加以反思，是否还会有更好的试验方法，以及对生物教学实验流程的进一步完善，使学校运用现有的生物教学经验，通过整合生物学实践教学内容，重新设计较为完备的生物学教学实验流程，以便于使学生能够学以致用，实现创新能力的转化。

2、通過科学实验思维练习提高的科学头脑

首先，老师应该运用研究试验方法来训练培养学生的逻辑思维和创造力，让每个学生的逻辑思维受到良好训练。老师还应该结合学生课堂中的实践情况，和现实生活相互联系，让每个学生创造性地解决现实问题，如运用酵母菌研究人体细胞通气方法的测试，应该和研究酿酒流程结合。同时老师也应该将科学实验中的证明性实践替换成探究性试验，让每个学生亲自去分析，发现问题并加以解决，这能够极大培养每个学生的逻辑思维水平，如运用测试水对种子萌发的影响来研究测试光照对种子萌发的影响。然后，老师还可运用最近三年的全国卷中考测试题目以及改编试卷，来训练每个学生的逻辑思维。老师通过展示高考试题中的实验相关情景，让每个学习者依据实践研究的具体现状，说明产生该现状的原由，说明实验操作的目的，并且完成对测试思路的设想，不但有利于培训每个学习者的分析解题才能，还有利于培训每个学习者的逻辑推理才能。此外，通过对常见考题加以修改，能够使试卷具有整体性、开放性，更加接近于现实的科学工作，引导学生大胆假设，认真求证，更有利于培训学生的科学思维思考

二、通过问题设置培养科学思维

课堂问题设计得是否有效关系着整个课堂的成败。合理的生命教学任务设置，不但能够发挥以孩子为核心，老师为主体的功能，而且能够充分调动孩子掌握生物学的兴趣，从而激发学习兴趣。其次，经过教师合理的教学问题设置，能够促使学生创新思想的形成和养成，增强学生认识问题、解决问题的意识。而以上能力都是科学性思维的重要体现。那么该如何设置问题呢？笔者认为可以从以下几点入手。

（一）虚设生物课堂问题情境

在培养科学思想的日常课堂中，老师们能够利用虚设生物的问题情景，来充分调动学生生物兴趣，从而培养学生的学习积极力。通过这种情境的设定，可以在一定程度上激发学生对未知情境的好奇心，使学生可以跟随教师的思路，积极地对情境中的生物知识进行探索。例如，生物教师在讲解"植物细胞的结构"时，可以虚设一个"大植物细胞"的情境，假定每一个同学都存在这个细胞中，然后对学生讲解线粒体、液泡等细胞内部构造。对于某些有条件的院校，老师可利用全息摄影的方法，将植物细胞的图像映射到整个课堂上，进而对图片的每一种细胞结构加以说明，这将比较有利于他们对植物细胞结构知识点的了解，同时能够充分调动他们对生物的知识深厚好奇心，启发他们的积极性，培养他们对科学知识的探求欲。

（二）注重提问的技巧

增加课堂问题设计的有效性课堂问题设计的有效性，不仅与课堂场景的设定、提问问题的内容、提问问题的分配情况、留给学生反应时间的多少等息息相关，还和教师提问的方式、提问时的语气等提问技巧有着密切关系。我们生物教师在平时的教学中，一定要注意提问时的语气，最好不要以一种严厉的语气来提问，可以一种亲切的语气，夹带着一定的和蔼，这样就有助于营造一个民主、愉悦的课堂环境，从而使得学生能够在这种课堂环境中无拘无束地思考，还培养学生创造性思维。其次，教师在提问过程中一定要学会面向每一位学生，根据不同水平的学生提出适合其学习水平的问题，使得每一位学生都能有思考与回答的机会，从而使每一位学生都能够拥有一个同一个起跑线。再者，老师在提问时，必须要给他们以充分的时间，引导小朋友们自己思考问题，探究其中的奥秘，一定不要为了赶教学进度，而不给学生思考的时间。最后，教师在学生回答问题的过程中，一定要去认真地倾听，当学生达到一半出现不能继续回答时，这时教师可以给予学生一定的鼓励与提示，来帮助学生。从而培养出学生的自信心，进而激发学生探索未知的兴趣和遇到问题能够大胆质疑的信念。

参考文献

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[2]黄燕."高中生物基于科学思维命题的复习探讨."新课程导学.（2018）：45.

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