游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

燕雪

摘 要：在幼儿教育进一步发展背景下，教学方法及教育方向的构建要重视以多元化及科学性为核心，全面提升幼儿综合学习效果，促使幼儿在完善的学习体验中进一步提升综合能力水平。将游戏化教育方法和教学模式应用至幼儿园教育体系中，可以通过多样化教学策略进行充分展现，促使幼儿全面体会游戏学习模式的趣味性和多样性特点，全面提升幼儿教育整体质量和教学效率。基于此，本篇文章对游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合进行研究，以供参考。

关键词：游戏;幼儿园教育教学;运用与融合;

引言

幼儿阶段是接受新知识的最佳时期，也是幼儿智力高速发展的重要阶段。幼儿教师应抓住这一有利时机，开展游戏化教学，吸引幼儿的参与兴趣，让幼儿在玩乐中进行学习，从而提高幼儿教育的质量和效率。

一、游戏教育的特点

（一）趣味性

幼儿会本能地对各种游戏产生兴趣，并从游戏中学习和收获快乐。在这样的情况下，通过将游戏教育与幼儿教育进行较好的融合，可以很好地保证幼儿园教育的趣味性，让幼儿通过不断的活动和游戏完成发展目标，通过这样的方式保证幼儿个体今后的教育更顺利地进行，保证幼儿可以健康、快乐地成长。

（二）多样性

在幼儿阶段中，由于自身的认知能力尚处于发育阶段，幼儿对各种食物的认知都存在一定的偏差，同时面临认知不完善等问题。此过程中，游戏可以凭借自身的多样性和趣味性更好地吸引幼儿，对教学资源和活动空间进行有效的利用，让幼儿可以在更加多样化的教学活动中完成学习，这对提升幼儿成长速度具有较为明显的帮助。

二、游戏在幼儿园教育教学融合中的问题

如今，我国大部分幼儿园依然选择传统教育方式作为主要的教育模式，在这样的简单教育模式下，幼儿的成长与发展会受限。只有幼儿教师在开展幼儿园教育教育的过程中积极地应用各种教学方式，才可以更好地了解幼儿成长过程中的变化和需求，以此更好地保证学前教育的整体质量。但目前为止，大部分幼儿教师在开展幼儿园教育教学的过程中，对游戏教育的意识明显缺乏，一方面教师采用了传统的讲授方式，使幼儿园教育的氛围比较枯燥，幼儿很难在课堂上集中自身的注意力。另一方面，在进行游戏的时候教师也没能抓住机会开展教育教学，这使幼儿并没能在游戏中学习到更多的知识。甚至存在部分教师选择使用对待高年级学生的教育方式开展幼儿园教育，这样的方式很容易导致幼儿对学习和幼儿园产生排斥心理，这对其未来的成长和发展都是非常不利的。

三、游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

（一）利用肢体语言展开游戏教学

幼儿在生活阅历、常识等方面均有明显的不足，在参与游戏的过程之中，更想以肢体语言来提高自身的安全感和对于相关知识内容的认识程度。所以在参与游戏时，如果幼儿对于相应指令未能予以充分的了解，那么教师也可以采用一定的肢体语言来促进幼儿对相关内容的了解，这样就能够确保幼儿更为充分地投入游戏之中，从而实现以游戏的引入来保障幼儿园教育工作的开展效果。例如对于吓走了小兔子以及藏起来等相关的场景，如果以语言讲述的方式，幼儿难以切实了解，而如果能够利用肢体语言加以讲述，再展开课堂游戏，那么幼儿就可以迅速了解相关内容和要求。幼儿不具备成人一样的语言理解力，在逻辑方面也不如成人，这导致幼儿在接收指令时，难以快速有效地理解指令的内涵，以至于无法保障游戏教学的应用效果。如果教师通过动作语言来将抽象的概念性指令进行具体阐释，那么幼儿就可以通过这种直观的表现形式来理解教师的指令，从而在参与游戏时获得良好的游戏体验，并在游戏参与过程中，实现自身能力的提高，这样可以使幼儿获得全面的进步。

（二）利用信息技术创设相关游戏情境

在幼儿园游戏教学方法应用过程中，教师可以充分利用多媒体信息技术为幼儿创设相关游戏情境，促使幼儿以高效率学习模式完成游戏目标，提升游戏参与效果。例如，幼儿园游戏“小动物搬新家”教学方案设计过程中，主要游戏环节在于引导幼儿通过不同的辅助材料，创作不一样的小动物，为小动物寻找一个新的家，激发幼儿爱护动物的思想情感。在本课教学方案设计期间，教师可以通过多媒体信息技术为幼儿创设相关教学情境，分别利用音乐、视频等直观展示模式，促使幼儿充分体会不同小动物的基本特点，完成制作目标。同时，在信息技术辅助作用下，了解不同小动物的居住环境。这样不仅可以提升幼儿认知能力，还可以帮助幼儿在丰富的学习情境引导作用下进一步提高主動探索意识。除此之外，利用信息技术创设游戏情境的具体教案设计过程中，教师可以通过多媒体课件的直观展示方法，引导幼儿主动操作多媒体设备，提升幼儿感受能力和游戏参与兴趣。因此，利用信息技术教学设备，为幼儿构建丰富的游戏情境，将全面提升游戏教学方法的应用效果。

（三）家长配合教学课后巩固

在幼儿课程教学活动开展进程中，要想充分发挥游戏化课程的效用和价值，既需要幼儿园支持培养，又需要幼儿家长配合。家长要认同游戏化教学观念，并在家庭教育中不断延续游戏化课程，以此有效巩固幼儿在园学习的规则意识与求知意识。唯有家校共同努力，才可推动幼儿更好地成长。比如，在培育幼儿动手操作能力的课程教学中，幼师会为幼儿安排相应的任务，即要求幼儿收集各种废旧报纸和矿泉水瓶，并将自身收集到的物品带到幼儿园。因考虑幼儿年纪较小，要想完成此任务需要家长积极配合，但老年人无法理解此课程任务如何培育幼儿动手操作能力，认为收集各种废品浪费时间，也难以为幼儿树立正确的职业观。基于此种背景，如若幼师要求家长积极配合，定然会引发家园矛盾。所以，幼师要做好沟通，让家长认识到幼儿园教学主旨与核心理念，明确此教学任务背后隐藏的底层逻辑，使家长从最初被动配合转变成主动支持，从而提升游戏化课程教学成效和质量。

结束语

幼儿园教育对于幼儿的启蒙教育和学习发展有非常重要的意义，一定程度上关系到幼儿教育教学的效果，并且在实际的幼儿教育过程中，应该利用游戏化教学方法进行教学改革。利用游戏化教学方法，实现现代教育教学效果的优化，更应该注重游戏化教育方法的良好融合，把握一定的原则，确保课程游戏化能顺利进行。

参考文献

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[2]朱婷婷.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].家长，2020（10）：145-146.

[3]于传鹏.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].智力，2020（09）：178-179.