“双减”政策下小学语文趣味性作业设计探究

钟翠怡

摘 要：双减要求教师主动调整教学思路，精心布置作业吸引学生眼球，减轻学生学习负担，确保学生能够轻松上阵，实现事半功倍。小学语文的基础性和工具性比较明显，为了避免学生出现消极情绪，教师需要布置趣味性的作业，确保双减政策顺利落地，借助作业来巩固学生的课堂所学，真正实现查漏补缺。在布置趣味性作业之前，教师需要做好准备，深入剖析双减的具体内涵以及形式要求，在调整教学思路、改革教学模式的过程中促进作业设计工作的全面落实以及有效创新。

关键词：“双减”政策;小学语文;趣味性作业;设计探究

引言

作业是对课堂教学的有效延伸及拓展，具有明显的检测作用和巩固价值，双减反复强调了控制作业数量，提升作业质量的具体要求。语文教师需要意识到自身的重要责任，加强与学生之间的互动及交流，了解学生的真实想法及诉求，针对性的设计作业，融入更多的趣味性元素，吸引学生的注意力。保证学生能够全神贯注自主自觉地完成作业，意识到语文学习的乐趣和价值，进而高效独立的学习语文知识，掌握基本技能，实现事半功倍和举一反三。

一、深入分析学生心理诉求

在全面落实双减以及推进教学改革的过程中寓教于乐的教育理念备受关注，许多教师开始融入趣味性的教育教学元素，全面调整教学思路，强化学生的情感体验。让学生能够产生由内而外的学习兴趣和动机，保持积极向上的学习状态。很多小学生喜欢动手操作，剪一剪、画一画对学生的吸引力比较足。教师可以根据学生的性格爱好，围绕小学语文教学的具体目标开展教学实践活动，根据学生的心理状态设计趣味性的作业。

比如在引导学生学习汉字拼音以及识字时，教师可以设置练习作业，让学生自主剪裁或者绘画自己喜欢的东西，并将不同的名称标签贴在实物上。有的学生会自主绘画和剪裁交通工具、动物或者是植物，主动标注拼音写上汉字。在调取学生的学习兴趣后，教师可以在黑板报以及展示墙中张贴学生的学习成果，充分凸显作业设计的趣味性和生动性。转变学生的思想认知，让学生意识到语文作业的乐趣，进而独立完成自主感知。这种循循善诱的教育教学模式有助于夯实学生的学科基础，全面提升学生的语文核心素养，保障语文作业设计的趣味性、生动性、直观性和高效性[1]。

二、尊重学生主体差异性

学生的学习习惯、生活环境、思想能力、智力水平以及兴趣爱好差异明显，所产生的学习诉求以及形成的学习能力各有不同。因此在布置语文作业时，教师需要尽量避免一刀切，不再整齐划一的布置作业，而是正视学生的主体差异性，深入了解学生差异出现的根源，合理控制作业的难易程度，将学生分为不同的小组，鼓励学生自由选择，自行完成作业。有的学生学习基础比较薄弱，教师可以以基础性练习为核心，逐步巩固学生的课堂所学，避免学生出现思想断层。比如教师可以布置背诵作业、词语以及生字认读作业，有的学生学习基础比较好，但是缺乏能动性，还未形成良好的行为习惯，教师可以以规范性作业为根本，强化学生的知识印象，鼓励学生自主应用、深入理解。还有的学生学习基础非常扎实，教师则可以布置拓展性作业，立足于学生的学情进行调整，让学生能够意识到教师对自己的关照，进而保持良好的学习状态。这一点对凸显语文作业的趣味性、人性化有重要的作用，学生也能够按照教师的要求主动调用个人已有的知识以及生活经验高效完成作业，学会自我巩固、自主提升和自主反思。

三、凸显学生的个性特长

趣味性作业十分考研教师的基本功，语文教师需要注重多措并举，坚持教无定法，根据学生的特长以及个性进行调整以及改进，将个性化作业与趣味性作业相结合，更好的满足学生的个性化发展诉求，保证学生能够全神贯注，全身心投入语文作业之中。每一个学生都有自己的闪光点以及不足，教师需要深入学生内心世界，做学生值得信任的朋友。根据学生的特点布置个性化作业，融入趣味十足的语文元素，发展学生的个性，让每一个学生都能够实现扬长避短[2]。

例如在指导学生学习完《春雨》后，教师可以根据学生的课堂表现分析学生的特长以及兴趣，以调动学生的积极性为目标，真正实现投其所好，设置个性化作业。比如喜欢阅读的学生则可以自主搜集与春雨相关的诗歌并进行简单阅读，喜欢写作的学生则可以说一说自己对春雨的感受，喜欢朗读的学生则可以选择不同的音乐，深入感知以及品味春雨的特征。通过这种形式来丰富作业的类别和策略元素，有机融合朗读、创作、绘画、诗歌以及音乐，施展学生的才华，发展学生的兴趣爱好。让学生能够保持高涨的学习热情以及良好的学习兴趣，自主学习新的知识，完成学习任务，全面发展个人的语文核心素养。

四、密切联系生活实际

语文与学生的生活实际联系非常紧密，教师可以从生活中获取灵感，选择不同的语文素材以及作业设计内容，利用体验性作业来激发学生的学习动机，充分凸显作业设计的趣味性、生活性以及灵活性。在家庭生活、社会生活以及学校生活中，学生的真实感受有所区别，教师需要站在学生的视角，以巩固学生的语文知识为目标，借助作业来发展学生的语文能力，结合学生的校园表现逐步提升学生的阅读量。比如让学生每一周背诵一首古诗，学写一篇童话，阅读优秀的经典著作，借助校园文化阵地引导学生自主办手抄报，设计手抄报的版面。为了提升学生的语文素养，教师还可以布置演讲作业，让学生在讲台中自主演讲，培养学生良好的表达能力和感知能力[3]。在此基础上，教师还需要联系学生的家庭生活，积极开展家庭实践活动，在家访的过程中了解学生的家庭学习表现以及成长氛圍，鼓励学生写春联、写书信、记录家庭的收支。在父亲节、母亲节布置感恩作业，让学生自主制作感恩卡片。以此来更好地强化学生的知识印象，避免学生快速遗忘，让学生意识到语文作业的乐趣，进而提升个人的语文学习能力以及综合素养。

结语

在双减的大环境下小学语文教学变动比较明显，教师开始从作业着手，融入不同的趣味化元素，全面提升作业涉及的质量及水准，鼓励学生自主参与、大胆探索。通过作业来巩固个人的知识印象，提升个人的综合能力，掌握高效科学的学习策略及方法，产生耳目一新的感觉，主动完成学习任务，实现个性化成长及发展。

参考文献

[1]叶枚举. 运用多维视角创新作业设计 ——"双减"背景下小学语文作业创新设计探究[J]. 中小学教学研究， 2022， 23（1）：4.

[2]苑艳艳. 单元作业整体设计 撬动课后学习方式的变革——"双减"背景下小学语文作业设计的思考与探究[J]. 中小学信息技术教育， 2022（2）：3.

[3]杨丽萱. "双减"背景下小学语文作业多元化设计策略[J]. 传奇故事， 2022（19）：2.AF296DE6-059A-4E8B-A1B2-A88382B30F6A