小学数学课堂教学策略的研究

张秀妹

摘 要：小学数学是高等数学教育的重要组成部分，因此，如何改进其教学质量已成为当前数学教育的首要任务，课堂是传播知识的地方，它的有效性是提升小学数学教育质量的重要因素本文从“教师应具有的品质”;“小学数学教学策略的研究”等方面展开论述。

关键词：小学数学 课堂教学 策略

[正文]新一轮基础教育课程改革，教育观念更新，教育思路转变，优化课堂教学探索等都对教师开展小学数学课堂教学提出新的要求。本文就如何使数学课堂教学更好地发挥学生的主动性和积极性，谈谈自己的几点见解。

一、教师应具有的品质

小学数学教师应该在有限的课堂教学中，使学生获得更多的知识，以更好地培养创造性的人才。

1.1要有创造性的能力。基础教育新课堂注重教师具有创新精神，学会去发现问题，分析问题和解决问题，拥有这种研究能力才能谈创造。当教师在教乘法初步认识这一课时，在课前要想象一下学生在课上会有什么困难呢？乘法算式有好几种，采用什么办法来指导，就可以活跃课堂气氛。

1.2拥有丰富的学识。教师唯有丰富的学识和积累作支撑。由于课堂教学的革新，需要教师对新生事物不断地去追求，去探索广博的数学知识。这就要求教师要不断发掘日常生活中的教育资源，丰富自己的学识，对生活中事物及现象尽心多加观察，将学生的生活实际、身心特点与教学内容与生活相联系，并且在生活中要多见、多闻、多记，才能高效完成教学任务。

二、小学数学教学策略的研究

2.1以多媒体技术为辅助

在小学数学课堂教学活动中，运用多媒体技术能够使教师事先制作好课件，使课堂板书时间缩短，同时还能使教师拥有较多时间去和学生交流，了解其掌握情况，以便作出灵活处理性调整。小学数学教师在教学过程中应留心观察学生的心态，学生对数学学习往往感到疲倦，这是因为数学抽象水平较高，耗费了学生很多脑力。利用多媒体技术动态画出几个重要知识点展示出来，能很有效的引起学生注意，并能以动画方式展示数字间的联系。这些方便了教师搜集反馈信息，为学生制定因材施教的教育方案，有利于每个学生看到自身的长处，提高信心，更加主动地进行学习。多媒体技术对于收集学生的反馈信息疏通师生间的沟通渠道效果十分显著，并且教师应该积极利用多媒体技术对于这一领域的优势。尤其是在多媒体技术的帮助下，能够使学生在课后完成部分自主学习活动，能够较好的达到因材施教这一思想。教师事先将教学过程中的重难点知识做成微课视频，督促学生课下能独立重复学习并能配合课后练习立即获得反馈。这些都可以帮助学生深入了解他们当前的学习状态并且还可以方便教师搜集学生的学习信息。

2.2提问要促使知识逐渐深化

在学习的过程中，学生都要经历“不懂”到“懂”、“由浅到深”的教学过程，教师要适时发问，才能加快教学的深入。

比如在教学人教版《三角形内角和》一课时，老师向学生展示一个直角三角形，同时提出疑问：“同学们，你们知道等边直角三角形的内角和是多少吗？”学生会回答：它的内角和为180度。教师要继续提问：将该等邊直角三角形分成两个大小相同的三角形，这两个三角形的内角和会是多少度呢？有学生立刻回复：九十度。教师提出疑问：九十度是怎样得到的？学生会说出自己的理解：180度的一半就是九十度。在这一阶段，教师要多媒体播放三角形的分成过程，学生通过观看视频，会主动思考并明白等分后的每个三角形也是一百八十度，教师要继续引导：如果同学们随意画一个三角形，同时要剪掉上面的三个角，拼一下，你们能拼出什么样的角？通过这种循序渐进的问问题方式，能够让学生有一种醍醐灌顶的感觉，让学生的思路更加清晰，更加清晰的认识到三角形的内角和三角形的形状没有关系，这样就能加深学生对知识的理解，让学生对问题的理解更加深刻，同时也让学生明白了问题的关键所在。

2.3旧中引新设情境

数学知识的每一个概念和性质往往都是基于已有的知识而产生和发展的。所以，在教学中教师要善于结合已有的旧知识，把握新旧知识之间的衔接，设问答疑以吸引学生的注意力。

例如，在教学“有余数的除法”时，教师可以在上课前先出示事先准备好的题目：同学们，篮子里总共有10个桃子，每一个盘子只能放一个桃子，总共可以放几盘呢？在此基础上，教师要让学生先用竖式进行运算，然后让学生去想“0”在竖式中的意义。计算结束后，学生们会说，“0”表示刚刚完成，没有多余的。教师听完，将原先的题上的数字“10”改为“9”，并作为新的算题：有9个苹果，每个盘子里只能放4个。你能装多少个盘子？之后引导学生运用辅助工具进行运算，同时思考这个问题：“这么一改，问题的意义就不一样了吗？为什么会出现这一情况？计算的方式和结果是什么？”通过这种方法，在新旧知识之间的交界处凸显出一个演变点，并用在除法运算时没有剩余的数字来引出剩余的数，从而使学生对“余数”这一概念有了直观的了解。

结束语

综上所述，教师只有“心里装着学生”，才能确保学生对数学学习感兴趣;善于创设条件，才能使教学准备预设得更全面和更具有弹性，确保课堂教学高效;不断改进数学教学方法，不断强化对教与学的思考，才能让学生会学。

参考文献

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