初中历史教学中的师生互动教学研究

韦春燕

摘要：历史学科是初中阶段开设的全新课程，也是学生学习的重点课程之一。历史学科时间、空间跨度大，教材涉及的知识量和文本量也相对繁杂。传统初中历史课堂师生间虽存在彼此互动，但互动方式和互动力度均相对有限。本文结合实际教学情况，对初中历史教学中师生互动的意义、困境和策略予以阐述。

关键词：初中历史;师生互动;教学策略

引言：师生互动是初中课程教学中教师常用的教学手段之一，所谓教学互动即教师在教学过程中提出疑问，邀请学生与自己一起参与讨论，并最终得出确切结论。师生互动一方面可活跃课堂气氛，加强学生的课堂参与;另一方面也可拉近师生关系，提升课堂教学效率。

一、初中历史教学中师生互动的意义

1.优化教学模式，提升教学效率

受应试制度影响，传统历史课堂中教师教学重点放在知识讲解和学生成绩提升之上，教学设计往往带有教师个人色彩，忽视了班级学生的实际需求。这一手段对那些服从性高、理解力强的学生较为适用，但班级内仍有部分学生对教师教学产生了抵触情绪。互动教学改变了教师的教学思维，让教师以对话、提问方式替代了过往教学环节，学生课堂参与感得以增强，课堂教学效率也能随之提升。

2.简化历史知识，发挥历史价值

历史知识的空间感是学生学习历史知识的最大障碍，师生互动给予教师更为直观的掌握学生学习状况的机会，教师可在师生沟通中明晰教学重点难点，帮助学生感受历史魅力，以此激发学生的历史学习热情。

二、初中历史教学中师生互动的困境

1.互动方式不合理

诚然互动教学的价值已被教师群体认可，但在实际应用中部分教师将其等同于简单的问答、对话形式，问题设计形式化、问答答案单一化，加之教师互动态度的严肃强势，师生未能持有平等的互动地位，故互动方式的不合理直接影响了互动教学的效果。

2.互动频率不充分

与互动方式实践存在的问题相似，部分教师担忧师生互动会阻碍正常的教学进度，只会在特定环节对学生进行提问，师生互动频率相对有限。在此背景下学生易对教师提问产生畏惧心理，常会担心自己无法正确作答，打击了学生的学习积极性，对课堂教学的效果也产生了直接影响。

3.互动评价不及时

在课堂实践中部分教师只是单纯延续了过往的提问、对话手段，未对互动教学形式进行更新调整。且教师评价局限在“正确”“错误”两个极端，学生无从真实掌握自身学习的局限性，历史教学的效果因之大打折扣。

三、初中历史教学中师生互动的策略

1.搭建沟通平台，提升互动频率

师生互动的首要条件便是在师生间搭建平等的溝通平台，给予师生相互交流的机会，以此提升课堂互动的频率。以七年级上册《早期国家的产生与社会变革》一课为例，这节课中学生将系统学习夏、商、周三朝的历史变迁过程，传统教学中教师会通过表格形式横向对比夏商周间的政治、经济、文化的异同点，就师生互动而言教师可鼓励学生先行表述自身知晓的历史知识，让学生承担部分知识讲解责任。教师也可适当播放历史纪录片或历史事物图片帮助学生理解书面知识，并为教师提问增加灵活性、趣味性元素，以此确保师生互动的有效性。

2.拉近师生关系，调动学生热情

师生互动有效进行的保障便是师生间的良好关系，师生间存在信任关系学生才敢畅所欲言，学生的语言组织和语言表达能力也才能得到锻炼。以七年级上册《三国鼎立》一课为例，“三国鼎立”即指东汉末年的魏、蜀、吴三国并立，这节课的知识学生在阅读《三国演义》小说或是在观看《三国演义》电视剧时便已有所了解。教师讲解这节课时并可给予学生更多的表达机会，鼓励学生讲解自身最为了解的一国历史，确保学生课堂参与度及参与热情。结合《三国演义》内容讲解教材知识。需要注意的是“演义”始终带有作者个人对历史史实的夸大、想象，不可将其视作“正史”理解。教师需在学生发言后进行总结，帮助学生捋清演义及史实间的差距，正确对待魏晋历史的演变过程，以此培养学生正确的历史价值观念。

3.完善沟通过程，落实互动评价

诚如前文所述部分教师对互动评价不够重视，提问或对话过后不过是用简单的“正确”“错误”表达个人态度，未能指导学生充分认识到自身学习的不足。故教师应完善师生互动的全部过程，对学生表述做出及时反馈，帮助学生建立正确的历史学习态度及观念。以七年级下册《唐朝的中外文化交流》一课为例，唐代是我国历史发展的巅峰之一，也是中外文化交流较为密切的朝代之一，便是现今亚洲其他国家建筑、文化、医药等也可见着唐时文化的余韵。但部分国家否认中国文化对自身的影响，甚至妄图将中国文化纳为本国产物。从中可见历史教学不只是为了增长学生的知识储备，也是为了培养学生的文化认同感。师生互动过后教师便需对学生观念予以正面引导，以此提升学生对中国历史的热爱情绪。

结束语：

综上所述，历史教学的目的在于借由历史回顾、历史反思更好面对现今生活，互动教学在初中历史课堂中对教学质量提升和学生需求满足均有着正面意义。就实践而言，教师应正确把握互动教学的方式、力度和评价内容，确保师生互动的有效开展。

参考文献：

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[2]朱建民.初中历史课堂教学中师生互动的策略[J].试题与研究，2020（35）：173-174.

[3]宋思佳.初中历史教学中的师生互动教学研究[J].新课程，2020（41）：18-19.