“双减”背景下农村初中英语学生课堂作业互动的探究

张水莲

摘要：随着“双减”政策的出台，要求学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，课后服务基本满足学生需要，促使学生更好地回归校园。教师应及时将教学结构与新的教学目标联系起来，利用师生互动的教学模式提升课堂效率，迁移课外学习内容，建立完善、高效的课堂教学模式。

关键词：双减;初中英语;课堂互动

一、“双减”背景下农村初中英语学生课堂作业互动教学的意义

（一）为学生节约时间

与以往相比，如今的学生面临着更加严峻的挑战，几乎所有的学生都在学习文化的过程中获得了一定的才能，这就意味着他们的时间被划分成了许多的阶段，每一个阶段都非常珍贵，使学生能更好地学习到更深入的理论，节省了教学时间，节约了学生的学习时间，给了他们更多的时间和精力。

（二）为将来的发展打下坚实的基础

要正确认识到，增强课堂实践性，为培养学生的终身发展奠定坚实的基础。师生互动教学的特点是一种顺应新时期教育需求而发展起来的一种行之有效的教学方式。在这种互动的教学方式下，教师的课堂教学方式改变了，促进了师生之间的协作，从而形成一种更为融洽的师生关系，明确了师生对教育的观点，从而促进了整个课堂的活动。

（三）满足教师与学生的互动教学特点

由于在传统的教育中，老师的首要工作仅仅是单纯地进行教学，而非与学生的实际学习状况联系起来教学。这会使学习成绩下降，学生对学习知识的接纳也会下降，教育的效果也会受到影响。师生的思维交流，是知识在各个方面的延伸。课堂是一个自由的空间，可以让学生们和老师进行思想和交流，每个有思考能力的学生都是一个相互独立的个体。首先，我们要保证每个学生都有充分的思考空间，让他们思维更活跃，这样才能培养他们的自主思考思想。

二、“双减”背景下农村初中英语学生课堂作业互动的实践策略

（一）以生活，活跃课堂氛围

在英语教学的过程当中，教师采用生活化的形式教学，并且运用互动的模式构建课堂，就能够加强教师与学生之间的互动交流，降低学生的畏难心理，使学生能够在与教师的沟通之中，不知不觉间吸收英语知识。在这样的英语课堂之上，学生能够更加轻松愉悦地投入学习之中，学生的学习情绪也会十分高涨。并且在教师与学生的互动之中，学生的积极性也会更高，学生就会主动的在生活当中尝试英语的使用。教师可采用小组合作的教学模式，根据学生在课堂上对于英语学习的接受程度，向学生布置一些比较生活化特征的作业，让小组学生进行合作，从而共同完成课堂的学习任务。如在学习八年级上Module6 Animals in danger Unit 2The WWF is working hard to save them 时，根据学生对动物的喜好及熟悉程度进行分组，开一个保护动物委员会，布置他们收集世界濒临保护动物的现状，以及思考新冠肺炎爆发的起因，呼吁人类与动物和平共处。先在小组内讨论，接着是小组间相互交流。这样，不仅能让学生主动地获取知识，提高其求异思维能力和质疑能力，而且，学生运用语言的能力也得到提高，同时提高课堂互动效率与价值。

（二）用生活，构建优质环境

生活化的教学使学生能够借助生活化的情境来进行英语的学习。这些情境都是来自学生的现实生活，因此就能够为学生创造一个熟悉的学习环境，在这样的学习环境之中，学生的学习热情被充分的激发出来，并且在与教师的互动之中，学生就能进行自由的英语表达，使学生拥有一个英语对话的机会，这时课堂就会从传统的说教课堂变成学生主动性强的自主互动课堂。很多学生的英语学习成绩差是有原因的，一些学生对英语会产生排斥的情绪主要是因为其缺乏相应的对话环境，因此学生在进行英语学习时会存在一定的排斥感。但是教师在进行教学时，通过为学生构建生活情境，将课堂当成身边事物所发生的情境，为学生构建合适的英语学习环境，降低学生内心对于英语的排斥，从而激发学生内心的情感，调动学生在课堂上的学习积极性。例如在学习七年级上Module 8 Choosing presents Unit Activity2 Choosing birthday presents时，我先在PPT播放了去年我一家人为妈妈过生日的视频，然后抛出问题， “My mother’s birthday is coming next week， but I don’t know how to choose the present for her this year ？”因为是与生活息息相关的问题，学生的激情一下点燃，争先恐后给我提建议。然后我再问学生“Do you know your family’s members’ birthdays？ What do they like and what they don’t like ？ What kinds of presents will you choose for them ？”这种开放性问题能有效给予学生发挥的空间，他们兴趣盎然地把自己家人的喜好，以及将会为他们准备的礼物一一列举出来，全班分享。最后引领学生把刚才分享的内容制作成postcard， 送给家人作为生日礼物，完成本节课的教学任务及课后作业。

（三）借生活，落实实践运用

英语知识本就是来源于现实生活的，因此在初中英语教学的过程当中，教师借助生活化的英语互动，就能够使学生对英语知识的学习回归到现实生活之中。在这样的形式之下，学生就能够从生活中来，到生活中去，进而使学生在学习的过程当中真正领悟到英语的内涵，发掘英语的实际性作用，实现对英语知识的生活化迁移。在进行英语日常用语学习时，除了关注学生在课堂上的口语学习之外，更多的要关注学生对英语内容的应用。英语是一门语言类的学科，具有很强的实用性，虽然很多学生在课堂学习中能够将英语的单词句式熟练地书写出来，但是在进行具体的口语表达时，学生却存在很大的问题，针对于此，教师现场做一些课外的教学时间活动，如举行英语演讲比赛、英语课文短剧表演等活动，让学生进行英语对话，让学生在实践中获得成长，从而提高学生在课堂上的学习效果。

（四）借助生活案例，實现学生互动

生活当中的案例一直是英语教学的重要素材，因此教师在进行教学的过程当中，就可以依据课本教材的内容，联系现实生活当中的案例，为学生打造与众不同的课堂。这样学生就能够通过对生活案例的分析，发现在现实生活当中英语的实际作用，通过这样的形式促进学生产生有效的互动。在进行案例选择时，教师应根据学生在课堂上所学习的内容以及学生的生活实际，只有这样选择的生活案例才能更好地实现互动，调动学生在课堂学习的积极性。例如在进行《Friends》的教学过程当中，教师就可以借助一些生活当中的真实案例来为学生进行教学，使学生能够借助教师的朋友来展开有效的互动进而促进学生对知识的掌握。教师在自己的现实生活当中也会有自己的好朋友，因此在进行教学的过程当中，教师可以将自己的好朋友邀请到课堂之中，然后为学生介绍自己的好朋友。学生一边看着老师请来的好朋友，一边听教师的描述，通过这样的形式，学生的脑海当中就形成了一个案例。然后教师在引导学生以老师的案例为基础，来介绍自己的朋友，通过这样的形式就能够使学生在学习的过程当中，清楚地了解英语和自己的现实生活是怎样联系起来的，进而促进学生对英语的深度感悟。

三、结语

互动教学在不同学科中都得到了广泛应用，且对于促进教学质量的提高有显著作用。在初中英语教学阶段，教师要根据初中生的心理特点，善于利用互动教学的优势，在课堂教学中有目的、有组织、针对性地加以运用。通过转变教学观念、提升英语专业素养、提高学生参与互动的兴趣与积极性和多方面融入互动教学等方法，教师的英语教学工作得以完成得更顺利，学生的英语学习效果将会有质的提升，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

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