新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

杨红梅

摘 要：随着新课程改革的不断推进，各个学科都在进行探索和创新，目标就是试图找寻课程发展的新路径。小学数学教师在平常教学中应该深入把握新课程标准要求，加强对教材的研读，采取新颖的教学方式来实现课堂教学、知识传授，以此引导学生更加高质量地获取知识。这也需要小学数学教师树立全新的教学观念，结合时代来创新课堂教学活动。

关键词：新课改;小学数学;创新策略

引言

近年来，我国在教育领域中一直推进教学改革创新，而社会各界也对“培养什么人才、如何培养人才”的问题不断追问，推动了我国教育目标从过去的“双基”发展到“核心素养”。在此过程中，注重教学创新是最为重要的，也是推进教学改革最基本的路径[1]。数学学科是小学教育中最基础的课程，小学数学教师在组织学生获取数学知识时，应该从学生主体的视角入手，采取全新的教育方法和手段，以此推进数学教学创新。

一、小学数学教学方法创新的多元意义

（一）能够更好地完善学生的数学思维

小学阶段学生的思维模式以形象思维为主，对于数学的理性价值缺乏有效认知。在小学数学教学中，创新教学模式推动学生学习参与，可以更好地发展学生的理性思维，推动学生对数学全面理解，并指引学生运用数学所学方法去解决一些生活化问题，这可以更好地完善学生数学思维，让学生对数学建立起浓厚学习兴趣[2]。

（二）可以更好地发展学生的数学综合能力

在小学数学教学落实的过程中，教师不仅要让学生学习数学概念，理解数学知识，更要培养学生数学关键能力，指引学生形成数学思维，发展数学品质。小学数学创新性教学的落实，可以更好地从生活化教学的角度指引学生理解生活问题，创新课堂展开模式，提升学生学习参与积极性。尤其是在一些问题解决的过程中，教师要鼓励学生积极发言，努力尝试思路创新，完善计算方法选择，实现计算过程优化，学会数学演绎推理的有效方法，这可以更好地发展学生数学关键能力，提升学生思维品质。

（三）能够更好地推动学生健全人格完善

在小学数学教学落实的过程中，创新课堂展开模式，优化方法选择可以更好地激发学生学习兴趣，完善学生心理品格。让学生在数学学习的过程中有够强的进取动机，并通过一个又一个困难的突破，提升学生学习成就感。在数学学习的过程中，除了让学生个人努力之外，还有丰富的师生互动、生生互动、交流竞争，在良好的学习氛围中，让学生学习数学问题突破，可以更好地推动起健全人格养成，磨练学生坚强意志，使学生形成稳定而积极的性质品格。

二、新课改背景下小学数学课堂创新模式的策略

（一）對话教学关注学生思维

对小学生来说，他们具有极强的表现欲望及参与意识，教师需要借助与学生的对话，指引学生逐层地对知识、问题进行思索，便于学生把握数学学科本质。小学生在数学学习中只有经过独立思考、解决问题，才能实现思维品质的提升。

如教学“百分数”相关知识的过程中，教师可以通过思路提问的方式，检验学生对知识的掌握程度。在后续计算中，教师可以给出学生一些数，如：1/8=0.125、2/8=0.25、3/8=0.375......教师可以让学生思考这样写的目的是什么。有的学生表示这是比较常用的百分数，教师对学生的回答表示肯定，在此基础上指引学生注意观察，写这么多并不是让学生将每个分数都背下来，而是记住分数单位值。这样，学生就会更加轻松地计算其他数。而这就是对学生计算思维的培养，让学生能从兴趣的角度开展计算，并且能在计算中找到最优方法[3]。

（二）植根数学文化调动学生兴趣

数学文化是数学史、数学思想、数学概念、数学方法的综合体现。但是，很多小学生在数学学习中缺乏良好的兴趣，没有在实践中体会到数学学习的乐趣，难以从中感受到数学学科的魅力。这就需要小学数学教师在开展课堂教学活动的过程中植根于数学文化，借助数学文化来调动学生的内在欲望。很多小学生一提到数学学科，就会产生一种数学是高深莫测的感觉，这也造成了学生的数学学习兴趣不高。事实上这种想法是很片面的。数学是人类历史上最伟大的创造，数学的出现在很大程度上改善了人们的生活，同时生活也丰富了数学文化。因此，小学数学教师应该从文化的角度入手，让学生体会到数学学科的人情味，改变学生对数学课程的看法。在日常教学中，小学数学教师可以指引学生从生活中感悟数学文化、体会数学的魅力，进而引导学生从数学的角度对生活现象进行思考分析，让学生领悟到数学学习的价值，促进数学学习效果提升。同时，小学数学教师可以借助趣味数学故事、数学家、数学史等内容，让学生体会数学家在探索数学道路上做出的奋斗，引导学生感悟其积极主动、奋勇探索、不畏艰辛的精神。此外，数学思想也是数学文化的重要部分，因此学生可以通过数学思想来提高自身的数学学习效果。在小学数学课堂上，教师还需要注重数学思想的引入，进一步增强数学课程的饱满程度，让学生明白数学学科不是单调的数字与符号。

（三）开展实践探究，培养学生的动手能力

小学时期的数学课程较为简单、基础，其中很多内容和实际生活存在一定的关联。在小学数学教学过程中，教师可以将数学概念转化为具体的任务，组织学生进行实践和探究活动，提升学生对知识内容的领悟，加深学生对生活的体验，从而促进学生应用能力的提高。

例如，在教学小学六年级下册“比例”这部分内容时，教师可以从实际生活着手，借助本区域的地图来引导学生，然后将此地图制作成简单的多媒体课件，并展示在学生眼前，教师可以在地图上标注出一些代表性建筑的位置以及距离某一点的直线距离和方位，然后教师可以布置课堂作业，让学生在地图上标注出代表性建筑的位置，开展这样的教学环节可以锻炼学生的动手能力，对小学生今后的全面发展很有帮助。

结束语

综上所述，小学数学教学模式的创新势在必行，小学数学教师需要更新自身的教学观念，丰富课堂教学模式，注重对学生数学学习兴趣的培养，以兴趣为出发点培养学生的自学能力，最终实现小学生数学能力的跨越式发展。

参考文献

[1]戴启凯.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2020（12）：195.

[2]廖善涌.探究新课改下小学数学教学方法创新[J].当代家庭教育，2020（12）：9.

[3]罗明镇.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].中国新通信，2020，22（08）：183.2F2A3059-57A6-4BF8-AB81-9286B84CB502