家校合作开展小学生心理健康教育的实效性研究

熊苗苗

摘要：现在的学生要适应未来日趋激烈的竞争和压力，不仅需要具备高水平的科学文化素质，更需要具备良好的心理素质，但心理发展不是一个自然成熟的过程，而是一个教育的过程，所以说人的全面发展需要心理健康发育，社会发展也需要心理健康教育。通过家校合作开展心理健康教育，能够明显的提高学生心理健康教育的效果，因此，通过开展家校合作的形式来开展对小学生的心理健康教育是提高青少年心理健康素质的有效途径。

关键词：家校合作;心理健康;小学生

随着新课程改革的逐渐深入，学校注重对学生的学习能力和核心素养的培养，改变了过去以“成绩论英雄的”教学评价模式，与前几年相比，因考试焦虑而来心理咨询室寻求帮助的学生明显少了很多，但是其它方面的心理问题又占据了矛盾的主要方面，比如学生人际交往能力较弱、承担意识较弱等等。学校作为学生受教育的其中一个环境，很难以单打独斗的力量对学生展开全面教育，因此需要学生受教育的另一个重要环境——家庭的支持与配合。在实践中，我们发现，通过家校合作开展心理健康教育，能够明显的提高学生心理健康教育的效果。

一、当前小学生面临的主要心理问题

（一）脆弱的人际关系

当前学生普遍存在以自我为中心的思想观念，尽管二胎政策已经实施，但当前中职学生大部分都是在独生子女环境中成长起来的，父母溺爱让中职学生从小并不重视友谊的发展。小学生活不同于幼儿园等学前教育环境，集体生活氛围浓郁，小学生的这种生理让他们在集体生活中表现出较差的人际关系，主要表现为行为难以捉摸，经常打人骂人，或经常动手动脚威胁别人，;不懂交往规则，不善于处理交往中出现的问题，缺乏责任感。

（二）逆反心理时间提前，逆反期延长

由于信息技术的发达，小学生获取外界信息渠道变得越来越简单，这直接增加了小学生的知识量，但由于小学生还未形成信息筛选和处理的逻辑机制，过快的信息增长让不良信息对小学生的影响度增大，造成逆反期的提前。主要变现为犯错误后不能诚恳的接受老师的批评，毁坏班级或自己的物品，故意与同学发生摩擦。

（三）普遍的厌学心理

知识越容易被接触，重要程度也就越容易被忽视。不可否认的是，智能终端设备，如手机、平板电脑的普及，让教育的难度逐渐下降，但让教育的效果提升的难度则在增加。此外，中职学生升学时，本身就有一部分属于老师眼中的问题学生，如何管理和引导这部分学生也是心理健康教育中的难点。

二、造成小学生心理问题的成因

（一）来自学校教育的原因

现在的学生越来越多，班额虽然在政策的一再要求下没有过快的增长，但依然超出了常态班级教育的人数额度，这使得教师很难照顾到每个学生的学习。学困生由于成绩长期处于班级倒数，加上课堂中师生互动时常常处于隐形，会让教师降低对学困生的关注，学习能跟上就跟上，跟不上就算了，这直接让学困生对于学习没有了自我的要求。

（二）来自家庭教育的原因

学生的心理成长与情绪波动同家庭教育息息相关，家长重视学生的心理健康，采取适当的方式培养学生的学习兴趣以及生活爱好，能够帮助学生养成较强的抗逆力，培养起正确的学习态度和生活价值观。而学困生之所以会出现缺乏学习兴趣，抗学习挫折能力弱等心理缺点，同家长的教育方式由很大关系。当前大多数小学生家长都是双职工，会选择让家里的老人来带孩子，老人都有溺爱孩子的思想，长期由老人照顾的孩子容易形成自我为中心，骄纵蛮横的性格。甚至一些老人只管孙子的吃住，对于孩子的学习、成绩、功课等学业内容一概不管。这使得孩子一方面会由于缺少父母的管教而没有养成基本的生活观念，而另一方面老人的放纵使得学生的性格越来越野，哪些自觉性差又顽皮的学生就便经常拖欠作业或不完成作业，学习成绩越来越差。

三、家校合作开展小学生心理健康教育的有效策略

（一）加强家校沟通，营造德育共同体

家校携手共同育人，学校教育离不开家庭教育的支持，家庭教育也需要学校教育必要的指导，共同形成合力，才能为孩子德育成长形成良好的氛围。家长是学校教育重要的合作伙伴，在学生德育和心理建设方面起到很重要的作用。学校和家长都应该加强家校合作的意识。班主任要增加同家长联系的频率和内容，学校要增加召开家长会的频次，加强对家长的培训，从而形成学校家庭相互配合，意见统一的教育合力。

随着现代信息技术的发展，学校沟通更加高效便捷，每个班级可以在开学初建立微信群，制定班级群管理制度，利用微信群和家长进行及时有效的沟通交流。班级组织活动的照片、视频，学生参加实践课的场景，教师要及时通过图片，文字的形式发送到班级群，让家长看到孩子的变化，重塑孩子的形象，也让孩子们重新对自己定位，规划自己的人生，实现自我价值。

（二）借助校园活动吸引家长参与意愿

学校可以组织多种班级或者社团活动，如可以组织开展广场义卖活动，发动家长利用义卖的欠款组建属于自己的基金会;共同参加科技体验馆，培养学生的科技意识等。这些活动尽管看起来并不是纯粹的心理健康教育活动，但类似的活动突破了学科教学的限制，拓宽了教学的范围，不仅丰富了心理健康教学活动形式，还能够有效的延伸学校教育，发动家长的资源和力量，进一步打造完善的教育系统，发挥多教育主体的作用，对发展学生的健康心理和服务社会的意识具有潜移默化的作用。

（三）强调心理健康重要性，为小学生塑造良好榜样

小学生正处于性格和情感迅速发展的阶段，他人评价的好坏优劣是他们开展学习的重要激励措施，追星、为自己找一个“爱豆”、为他人打CALL等是他们常见的行为，可见，这个“爱豆”的榜样力量，能够为他们起到良好的学习和行为方式的作用。除了娱乐明星、国家英雄等看得见但摸不着的榜样，在日常生活中，小学生两个重要的榜样，一个是教师，一个是家长。教师与家长在面对学生的教育过程中，应该养成良好的教育习惯，与学生平等相处，让学生积极问出疑惑，相信家长与教师。

立德树人，知行合一，只有不断创新小学家校合作的方式方法，创新德育教育方式，才能引导小学生更好提升自我，提高綜合素养。只有在情境中，在生活中，在活动中，形成了诸多体验，小学生才有可能打开心扉，接纳自己和同伴，接受小学教育，主动调整自己的心理状态，让自己回归真善美，选择恰当的行为方式，有效地对情绪进行调节，提升心理健康状态，从而不断完善自我，真正成为社会需要的人才。

参考文献：

[1]郑艳.小学心理健康教育中家校合作的有效措施探讨[J].教育界，2020（41）.

[2]林秋婷.关于家校合作开展小学生心理健康教育的有效探讨[J].当代家庭教育，2019（4）.

[3]赵迎春.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].当代家庭教育，2019（19）.