基于阶段性学业质量检测的初中物理命题研究

【摘要】本文基于学校阶段性学业质量检测的需要，以期中期末考和中考模拟考为例，从期中期末考和中考模拟考命题的原则、必备资源、流程和技巧、试题改编策略四个方面，结合实践案例探讨初中物理学科的命题规律。

【关键词】初中物理 期中期末考 中考模拟考 命题规律

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）28-0058-05

2016年，《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》提出了“推行初中学业水平考试”的改革任务，明确了“初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度”以及“依据义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容，提高命题质量”等要求；2019年，《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》就加强命题工作明确提出“取消初中学业水平考试大纲，严格依据义务教育课程标准命题”的要求。从此，义务教育课程标准，成为初中学业水平考试（以下简称中考）命题的唯一遵循。

期中期末考和中考模拟考是学校各学科组用于检测学生阶段性学业水平和教师教学质量的重要依据。相关试题命制技术作为教师重要的基本功之一，被列入学校学科组集体教研活动当中。一份科学、有效的试卷，不仅体现了教师对课程标准、教材、相关考试命题特点及趋势的理解和把握，而且反映了教师对学生学习情况研究和对学生日常学习评价实施的精准度。近年来，笔者聚焦期中期末考和中考模拟考，围绕考试命题的原则、必备资源、流程和技巧、试题改编策略四个方面进行了认真的研究，积累了一定的实践经验。

一、期中期末考和中考模拟考的命题原则

（一）命题的导向性

命题应能正确发挥考试的导向功能，考查义务教育物理课程标准规定的课程目标和内容，明确考试的方向，体现核心素养的要求，不随意提高难度，切实引导学生学会、会学，会运用知识解决问题，发展科学探究能力；引导教师正确把握课程标准的要求，以課程标准为依据实施课程教学。

（二）考查的全面性

物理学科命题应重视试题选材与生活实际相结合，全面考查学生对知识的掌握与运用情况，合理配置教材中的知识点，考查学生的物质观念、运动和相互作用观念、能量观念等；考查学生的科学思维和科学探究能力，渗透科学本质观、科学态度与社会责任；考查学生用语言文字表述、分析生活中的物理现象的能力。

（三）格式的规范性

整套试题的排版与答案赋分遵循一定的格式，做到图文清晰并相互匹配、符号规范且布局合理。

（四）内容的科学性

内容的科学性主要体现在选材是正面、积极、真实的，数值是准确、合理的，试题表述是科学、严谨的，问题是明确的。要特别避免出现政治性、知识性、技术性等方面的问题或纰漏。

（五）素材的时代性

素材的时代性指的是试题的情景素材应契合时代发展，恰当反映科技发展对社会进步带来的积极影响及不良后果。

（六）题目的公平性

题目的公平性主要指向一些联系实际的题目，要求题目所创设的有关情景对试题应用区域的考生来说应是司空见惯或在生活中经常接触的，切忌出现偏、怪现象。

（七）表述的简明性

试题的语言表述应简明易懂、符合学生的阅读习惯，不应出现过多非学科性干扰因素或认知陷阱，以利于考查学生真实的学业水平。

（八）检测的层次性

把具有典型性的好题简单堆砌在一起做成一份试卷不一定是好试卷。高质量的命题应体现检测的层次性，能够考查出不同水平的学生对所学知识的理解层次和答题的水平层次，具体表现为试题有一定的难易梯度，学生在不同的题型都能获得与其能力水平相对应的分数，从而确保测试的真实、有效，体现试题的区分度。

二、期中期末考和中考模拟考命题的必备资源

（一）课程标准、教材和教参

首先，课程标准是学业质量检测命题的唯一遵循。2022年4月发布的《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称《2022版物理课标》）不仅对学生的学科核心素养提出了基本要求，而且对本学科学业质量的内涵和标准进行了精确的描述：“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。物理课程要培养的核心素养，主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。”“学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的描述，是学业水平考试命题的依据，同时对学生学习活动、教师教学活动、教材编写等具有指导作用。”

其次，依据课程标准编写的教材和教参是教师开展教学和进行阶段性学业质量检测命题的重要参考，可以帮助教师准确把握教学和命题的方向和深浅度。

（二）命题工作人员编写的各类考核内容细目表

考核内容细目表是对命题的整体规划。教师在正式命题前，通常都要先拟定一份体现学业质量检测要求的考核内容细目表，从中明确每一题的命题目标，便于命题团队分工合作把握好整份试卷试题内容的比例与难易梯度，提高命题的质量和效益。考核内容细目表通常为双向细目表，纵向列出试卷试题所考查的知识点（既可按知识点罗列，也可按章节罗列），横向列出各知识点所在章节、能力要求、知识分类、预测难度及赋分，其样式如表1、表2所示。

表1是按知识点罗列的双向细目表，表2是按章节罗列的双向细目表。表1、表2可同时使用，表1为主，表2为辅。受新高考的影响，学校对初中生学业质量的检测不再局限于教材基础知识和学生能力两个维度，物理学科近两年开始使用如表3所示的多维细目表，在原来双向细目表的基础上基于能力层次的考查增加了情景、条件、数学（简单、较复杂、复杂）等维度，对命题规划考虑得更加细致、全面，也对命题提出了更高的要求。

（三）相关教辅资料和近三年全国各地的中考试题

通常情况下，学校进行阶段性学业质量检测命题，较少使用原创性试题，而以改编试题为主。教师改编试题，可从近三年全国各地中考试题中精选一些能够较好地体现学业质量检测要求的试题进行改编，借鉴一些相对成熟的教辅资料和网络资源“为我所用”。

三、期中期末考和中考模拟考命题的流程和技巧

（一）命题流程

一线教师参与中考命题的机会不多，但绝大部分教师都有机会参与学校的期中期末考及中考模拟考命题。期中期末考和中考模拟考属于学校的重要考试，整个命题时间大约有一周乃至更长时间，其命题流程与中考命题的流程基本一致，包括：确定考试范围—命制规划表（双向细目表等）—命题人命题（合卷）—审题人审题—试题的进一步调整（审题人再审题、试题的再调整，反复进行）—初步定稿—反复磨题—做题人做题（校对文字、图像、数据、答题卡、参考答案）—定稿—考试—阅卷—质量分析。

（二）命题技巧

1.先大后小。指的是先确定简答题、实验题、计算题等大题的考点及内容，再规划小题（含选择题、填空题、作图题等）的考点内容及呈现方式。在每一份试卷中，每一道大题涉及的考点都相对较多且答题难度较大，一旦调整，便会牵动整份试卷的考点分布，会在无形中加大命题工作的复杂程度；而每一道小题的考点相对单一，改动和调整起来相对简单，不会对整份试卷产生重大的影响。

2.先难后易。指的是先确定难题的考点和分值，再确定中等题、容易题的考点和分值，确保整份试卷试题的难度适宜、梯度合理，能够考出考生的实际水平。

3.多备候选。指的是命题教师需要为每一道试题命制一定数量的备选题，以备后期调整使用。为了确保整份试卷各道试题的合理搭配，指向每一个考点的每一道题目至少需要1道正题、2道备选题，要求备选题与正题的考查内容相似且略有区分度。

4.先粗后细。指的是题目审核、调整的过程遵循先粗后細的原则。为了避免命题工作的低效重复，通常情况下，命题工作都是在经由多次审题、调整，确定某考题的内容不再改动后，再对试题进行精心打磨，力求每一道试题都能符合命题原则。

四、期中期末考和中考模拟考命题的试题改编策略

为了防止“陈题泛滥”，且能够体现试题对学生核心素养的考查要求，中考命题鼓励命题水平较高的教师适当编制原创题。但是，对于大多数学校来说，编制期中期末考和中考模拟考试题时并不鼓励教师编制原创题，因为这对于一般教师来说难度太大，也太过费时费力，更重要的是，普通教师编制的原创性试题如果不经过认真的审核、斟酌和考证，很容易出现科学性、常识性错误或脱离现实等问题。因此，学校期中期末考和中考模拟考用的试题在命题过程中仍然提倡以改编题为主、原创题为辅。试题改编有两种常用方法：一是取原题的情景，改编数据或设问的角度；二是取原题的数据信息，结合时代发展或热点时事中的新情景设置新问题。不同题型的试题，在进行改编时有不同的考量。

（一）单项选择题的试题改编策略

通常来说，单项选择题的试题改编遵循如下要求：题干设计应尽量使用简明扼要的肯定句式，必须使用否定句时将相关字符换成黑体字或在其下添加着重号；各选项的表述应尽量简洁精炼且各选项字数应大体相当；干扰项应具有一定的迷惑性但又不能成为学生做题的陷阱；正确答案呈现的先后顺序遵循随机性原则。

例1.［南宁市2020—2021学年秋季学期期末八年级物理统考第6题·原题］下列生活实例中，为了加快蒸发速度的是（）。

A.人们用塑料袋将鲜橙包裹起来

B.人们将暴晒在阳光下的鲜花搬到阴凉处

C.人们总是将湿衣服晾在通风向阳的地方

D.老师倒出适量酒精后迅速把瓶盖拧紧

为了使题干和选项中的文字表述更简练，且选项字数大体相当，命题教师可对此题进行如下改编。

下列做法中，能加快蒸发的是（）。

A.给盛有水的杯子盖好杯盖

B.用电吹风将湿头发吹干

C.把蔬菜装入塑料袋放冰箱

D.利用管道代替沟渠输水

（二）填空题的试题改编策略

填空题的改编遵循以下要求：文字表述应简洁明确，所需填写的答案应尽量唯一；需填写的内容应是重要性、关键性或学科性词语，且需填写的答案不宜过长；需填数值的空格要明确单位；每个填空赋分应大体相当；可以合并几个参考试题，在同一情景下设计2—3空的考点。

例2.［南宁市某初中2021年秋季学期九年级期中卷第20题·原题］夏日的清晨，荷叶上的两颗露珠接触后成为一颗较大的水珠，这表明分子之间存在  力；发烧时用冷毛巾给头部降温，是利用

（选填“做功”或“热传递”）的方式改变内能的；组成物体的分子运动越剧烈，物体的温度越  （选填“高”或“低”）。

填空题在南宁市的初中物理学业质量检测试卷中通常每小题设置2—3空，每空1分。此题考查关于热学的三个了解层次的知识点，属于综合性题目。此题编制中的不足主要体现在：从题目难易度来说，此题相对容易，结合整份试卷试题命制先易后难的规律，此题应考虑题号前置；从情景设计来看，所考查的三个知识点分属三个不同的情景，题目拼凑痕迹明显。建议在改编此题时，可保留荷叶、荷花的情景，考查扩散现象、分子引力、分子运动速度与温度的关系；或另用新情景，如加热饭菜等，考查扩散现象、热传递、分子运动速度与温度的关系。

（三）作图题的试题改编策略

通常情况下，作图题考查的点不宜太多，按1—2个点来设计即可。要求图像清晰、规范，图文匹配，作图要求简洁明确并留出足够的作图位置。

例3.［南宁市某初中2021年秋季九年级期中卷第23（2）题·原题］根据如图左侧实物图，在右侧虚线框内画出相应的电路图。

本小题2分，在试卷中本应属于容易题，但上述试题要求学生根据给出的实物图画出对应的电路图，画图的步骤较多，对学生的要求较高，不符合此类考题的难易度要求。此外，此题的分值小，得分点却相对较多，难以合理分配各得分点的分值，不方便教师改卷时赋分。基于以上考虑，命题教师对此题进行了如下改编。

根据图甲所示的电路图，用笔画线代替导线将图乙的实物电路连接完整。

（四）实验题的试题改编策略

实验题的改编与填空题的要求类似，侧重考查实验操作的规范、分析判断、步骤、重要结论及相关计算。

例4.［2020年南宁市四大学区中考模拟联考第26题（实验）·原题（节选，文字有改动）］2019年武鸣沃柑喜获丰收，小明同学想要测量武鸣沃柑的密度，实验操作步骤如下：

……

（2）小明同学选取了一个沃柑，放在已经调平的托盘天平上称量，当天平再次平衡时右盘中所加砝码及游码的位置如下图甲所示，则测得的沃柑质量是   g。

（3）因沃柑体积较大，放不进量筒，因此他选用了一只烧杯，如下图乙所示，用大头针将沃柑压入水中浸没（水未溢出且不计大头针的体积），在水面处做标记，然后将沃柑取出，用装有适量水的量筒给烧杯补水至标记处。

（4）小明同学测得沃柑的密度是   kg/m3，由于从图乙的烧杯中取出沃柑时带出了部分水分，会使密度测量值比真实值   （选填“偏大”或“偏小”）。

该题选自网络题库并进行了如下改编：将题库原题情景中的“小龚”改成了“小明”，将“奉节脐橙”改成了“武鸣沃柑”，为了使第（4）问密度的结果可以整除，降低计算难度而修改了量筒测量剩余水的体积的读数，一定程度上使试题具有了地方特色，且图形、数据也比较符合实际情况。不足之处是图像改动过于粗糙，仅加一根粗线的“600”处与实际量筒中的水面“520”处严重不匹配。由于图像信息模糊，误导了读数，无形中加大了试题的难度。建议在原有改编的基础上重新作图。

（五）计算题的试题改编策略

计算题的情境创设应尽量取材于生产生活实际，要求图文匹配、表述简明、数据真实合理、设问有梯度，可保证高、中、低层次的学生都能获得一定的分数。由于主要考查学生对物理规律和公式的理解和运用，计算的过程和数据本身不宜太烦琐。其改编窍门如下：首先，要把与题目有关的所有物理量都罗列和计算出来，并按照所设定的难度要求选择某些物理量进行问题设计；其次，设问中的计算不宜太繁杂，在合理范围内可修改数据，使计算结果最好为整数；最后，图像要清晰，图文要匹配，图中各物体的比例要与题中的数据较为接近。

例5.［南宁市2020—2021学年秋季学期期末八年级物理统考第29题·原题］如图所示，长度为150m的火车在笔直的轨道上匀速行驶，在从山崖驶向大桥的过程中，火车头在距离桥头200m处鸣笛，鸣笛5s后，火车头到达桥头，此时车头的司机听到来至山崖的回声，听到回声30s后，车尾驶过桥尾。（空气中v声=340m/s）。求：

（1）火车的速度为多少m/s？（v车=40m/s）

（2）大桥的长为多少m？（L桥=1 050m）

（3）鸣笛时，火车车头到山崖多少m？（s=750m）

此题考查速度公式的应用、运动中的追及问题和火车过桥问题，是一道较好的运动综合题。作为八年级上学期期末测试的第29题，这道题的难度是合适的。但本题是网络题库中的原题，很大可能某些学校在期中考试时已经用过，这不符合统考试题的公平性原则；此题的数据设置虽然比较合理，但配图的比例与题中的数据不符（据题中的数据计算可知桥长为车长的7倍，而配图中桥长大约为车长2倍），需重新作图。于是命题教师对此题进行了如下改编。

如图所示，火车在笔直的轨道上匀速行驶，在驶向山崖的过程中，火车在距离铁桥200m处鸣笛，鸣笛5s后火车到达铁桥，同时火车司机听到来自山崖的回声；听到回声20s后，火车完全从桥上通过。已知桥长600m，空气中v声=340m/s。求：

（1）火车的速度；（v车=40m/s）

（2）火车的长度；（L车=200m）

（3）鸣笛时，火车到山崖的距离。（s=950m）

（六）简答题的试题改编策略

简答题是改编和原创空间最大的题型，无论是改编还是创编，都要注意清楚、明确地陈述现象或问题的特征。此类试题不宜直接取自教材，应围绕教学目标并结合生活情景命制试题，虽不宜过于复杂，但也应有一定的层次，并适当渗透新技术和德育（爱国教育、安全教育、环境保护或资源利用等）的内容。

1.改编题

例6.［2019年钦州命题培训·原题］

（1）图1是某市轻轨车站的设计方案，与站台连接的轨道有一个小坡，请你从能量利用的角度，分析这种设计的优点。

（2）如图2，在火车站或地铁站站台上，離站台边缘1米左右的地方标有一条黄色的安全线，人必须站在安全线以外的位置候车，这是为什么？

在以上原题中，第（1）（2）两问中的轻轨方案和地铁站台并不属于同一情景，两问并为一题，拼凑痕迹明显，且问题的描述略显累赘，图像也不够清晰。对以上试题进行改编，必须解决相关问题。改编后如下。

下图是上海“明珠线”轻轨车站设计方案中的部分设计图：站台前后铺设有与轨道连接的小斜坡；离站台边缘1米处标有一条黄色的安全线。请用物理知识分析这两处设计的原因。

初中物理知识来源于生活，以真实情景为载体考查学生初步理解物理与社会生活的关系、运用物理知识解决生活实际问题的能力，渗透节能意识和安全意识的培养，可以涵养学生的科学价值观。上述试题还可以把轻轨改成磁悬浮列车，用于考查摩擦力或磁极之间的相互作用；还可以把黄色的安全线改成安全门……

2.原创题

例7.（原创题）骄阳似火的夏天，青秀山风景区游人如织。游客在购买矿泉水时发现：从冰柜里拿出来的矿泉水瓶外侧不一会儿便出现了小水滴，瓶盖的侧面刻有凹凸相间的竖条纹，如图所示。请用物理知识分析以上现象和设计。

此题还可设计成其他的现象或问题，例如：透过水瓶看见手指变粗、拧不开瓶盖可借助毛巾、带盖空瓶扭挤瓶身后瓶盖会冲出、装水的矿泉水瓶不能丢弃在树丛中等，用于考查光、力、做功等知识。

总之，只要紧紧依托课程标准和教材，具有与时俱进的前瞻意识，紧贴学生的认知水平，基于初中物理阶段性学业质量检测的期中期末考和中考模拟考的命题都不难驾驭。旧题经过精心打造、改编，依旧可以焕然一新，成为符合生活情景和考试要求、能考出学生真实水平的好题。试题原创也未尝不可，普通教师只要不断实践和磨炼，一样可以提高命题能力，成为命题高手。

注：本文系广西教育科学规划2021年度“乡村教师能力素质提升”专项课题“初中物理‘3+1帮扶模式促进乡村教师教学能力提升的实践研究”（2021ZJY011）的阶段研究成果。

作者简介：王大云（1974— ），广西合浦人，本科，高级教师，主要研究方向为初中物理教学。

（责编 白聪敏）