考察探究类活动实施的过程及教师指导策略

王月君

不同类型的综合实践活动课程的实施程序是不同的，按照主题的类型大致分为4类，以考察探究为主导的探究性活动，以社会服务为代表的参与性活动，以职业体验为代表体验式学习，以设计制作为代表的实际应用类活动。

考察探究类活动实施的过程包括问题的产生——主题的确定——课程生成与小组的创建——研究计划的制定——开展活动——成果总结——展示交流——评价与反思。教师在开展探究类活动时可以从以下几个方面实施：

1.开题前的准备

在开题前首先对学生的兴趣做调查了解，结合实际情况制定选题的大致范围，供学生参考、选择。之后教师可根据选题范围让同学做一个事先的了解和掌握，或是通过参观体验、讲授辩论等方式激发学生对某一事物或某一现象的探究欲望，引导他们意识到现有的现状与他们原有的认知存在差距，从而发现并归纳出问题，由于活动内容是学生自己感兴趣的，会激发他们的活动热情充分发挥他们的创新精神和创新潜能。

2.进行开题指导课，生成主题和研究小组

开题课上老师鼓励学生结合自身兴趣提出一系列的问题，之后老师要引导学生从这些问题中筛选出要研究的主题，可以由学生讨论出问题筛选的标准是什么，包括可行性、可操作性、研究价值等。删选的过程要全员参与，让学生充分发表自己的观点，鼓励学生交流、质疑、比较、碰撞。最终去掉不符合标准的，再对保留的进行梳理归类。归类的方法包括合并同类项：删掉重复的问题、同属项：将从属关系的小问题并入大问题中。引导学生将众多的问题进行归类，逐渐在学生的头脑中产生类的概念，提出同类问题的学生组成研究小组，提炼出研究课题并民主选出小组长。最后师生一起总结提炼，以规范性问题表述，形成有研究价值的课题。

3.学生制定研究计划

主题和小组都生成后，就要开始制定研究计划，教师要引导学生制定简单的思维导图，形成简单的研究思路，这也是考察学生合作意识与能力的一次机会，教师要引导学生总结出好的研究计划的判断标准，之后组织各小组进行汇报展示自己的研究计划，在这一过程中要引导学生以判斷标准审视自己及他人的研究计划，并形成自己的修改意见。培养学生的创新能力、自主学习的能力和合作意识。

比如：关于端午节的研究主题主要内容有：

1. 任务分工：一定要把各项任务分解落实到个人，特别是谁撰写
2. 活动步骤：要求所有的活动一定要写清具体的时间
3. 计划访问的人，可以是家长、老师、专家、教授、私营老板、各级领导，也可以是普通的人群，也可以不访问什么人
4. 预期的成果：指最后交给老师的探究成果，包括读书报告、调查报告、实验报告、论文、发明、制作、模型等
5. 表达形式：是指最后交给老师的探究成果是用文字表达，多媒体展示还是用实物来表达

4.探究活动的开展

在探究的过程中，教师要引导学生在未知的领域进行探究，而不单是指导学生掌握知识和技能，要着力打造学生的批判性思维，让学生在活动中有比较、有质疑、有判断。同时教师要研发学生活动手册，手册中要注意学生的参与度和问题的有效性。在探究过程中教师要当学生的研究伙伴，遇到困难时给与方法和指导，参与资料的收集和整理、提出假设、选择方法、研制工具、获取证据、提出观念等环节。

指导学生有目的的收集资料，指导学生遇到困难时将研究问题引向深入。教师应当向学生传授资料搜集和整理的方式、方法，使学生明确搜集资料应遵循科学性、综合性的原则。教师要帮助学生掌握资料阅读、筛选的方法，做记录、画线、抄写属于复述策略，口诉、做笔记、类比、总结属于精加工策略，选择要点、列提纲属于组织策略。最后可以通过表格对文献进行整理，表格是一种直观化、条理化地呈现信息的方式，教师可以引导学生通过制作表格达到整理资料的目的。

5.成果的总结

成果的总结阶段时学生的创意物化阶段，教师要引导学生用多种方式方法展示自己的成果，包括静态的论文、调查报告、画作、手工等，也包括动态的小情境剧、视频制作等成果形式。教师要多鼓励学生运用多媒体等方式，提升学生运用信息技术的能力。教师也要做好学生成果资料的收集和整理工作，为学生准备成长档案袋，将学生的小组活动方案、过程性资料、活动结束报告等收纳其中。

6.展示交流

综合实践的课堂是学生在知识的学习以及活动过程中，向能力转化、向思维方式转化、向学科素养转化的过程。学生在汇报展示的过程中，对研究的主题在认真分析的基础上形成结论，这是总结能力的培养;学生谈收获、谈反思，是自我反思能力的培养;学生谈自己遇到的问题、分析问题这是解决问题能力的培养。还有采访能力、调查分析能力这些都是汇报展示课中更具有价值的无形成果。比如在展示汇报有小组用的时PPT展示，并且制作十分精美，那么老师就可以请制作PPT的学生来交流，介绍自己是如何学会这项本领的，通过交流学生进一步梳理强化了自己的收获，再一次得到锻炼，其他同学也从他的汇报中得到启发。学生在“纸的浪费现象”综合实践中，设计调查问卷、发放调查问卷、统计、小结。通过对学校卫生角的观察，发现了纸张浪费现象严重的事实。通过亲身体验和过后的总结梳理，学生从心里发出阻止浪费纸张的呼声。这样的活动提高了学生对自己行为的约束力，也提高了学生的自我教育能力。

7.评价与反思

综合实践活动的评价交流应该贯穿于整个汇报展示的始终。在每个小组汇报展示结束后，要让学生学会对自己和他人开展的主题活动过程、汇报的成果、汇报的效果进行评价分析、共享。在学生还不懂得如何互评和自评的时候，教师要给他评价的支架，告诉他们从哪几个方面评价，如汇报展示方面、成果方面、分工合作方面、研究方法的应用及过程方面。在整个汇报展示过程中，教师要引导学生发现这几方面的亮点和不足之处。评价并不只局限于这几个方面，应该给学生更加开放的评价空间，教师适时启发，及时点拨，注重观察，开发一切可以利用教育资源。

综合实践活动课程的指导教师应该具备高尚的职业道德、合理的知识结构、全面的课程实施能力。在综合实践活动课程推进的过程中既扮演好组织者的角色，又要努力推动平等、合作、共享的新型师生关系的建设，在与学生一起探究的过程中相互倾听、倾吐，平等对话，相互合作，还要能够掌握和运用一定的方法、策略对学生的选题、方案制定、资料搜集和整理、交流汇报等进行指导。C0E0856D-946F-4431-B51E-5D1BD69E140D