幼儿园区域活动中幼儿学习品质的培养研究

穆佳林

摘要：在幼儿园区域活动指导中，教师要积极引导幼儿积极参与区域活动，发挥幼儿的积极主动性，提高幼儿的兴趣和好奇心，实现幼儿健康成长的目的。本文探讨了幼儿园区域活动中幼儿学习品质的培养策略，希望对提高幼儿综合素质，促进幼儿的全面健康发展做出积极贡献。

关键词：幼儿园;区域活动;学习品质;培养

引言

幼儿园阶段的学生好奇心比较重，教师要充分利用幼儿的这个特点，在幼儿园区域活动中，提高幼儿的学习兴趣，这对于幼儿的健康成长具有非常重要的意义。教师要鼓励幼儿积极参与幼儿园区域活动，并且要多加思考，以此增强幼儿的探索能力，促进幼儿思维能力的发育，实现幼儿学习品质的培养。

一、幼儿园区域活动中培养幼儿学习品质的意义

人在幼儿时期往往比较热爱游戏，这是儿童天性使然，因此在幼儿园教学活动中，教师要充分利用幼儿的这一天性，积极进行幼儿的观察指导。在幼儿园区域活动中，教师作为游戏的组织者、幼儿活动的引导者、教学过程的实施者以及教学评价的获得者，通过积极采用寓教于乐的方式，让幼儿在幼儿园区域活动中，意识到学习的重要性，培养幼儿良好的学习品质，以获得更多的科学知识。在幼儿园区域活动中，教师要积极开发幼儿的智力，让他们在轻松、快乐的氛围中学到应学的知识。在教育改革的新形势下，教师要合理选择活动方式，幼儿园区域活动的教学方式只是辅助手段，理清这个关系有助于教师准确把握教学的精髓，对幼儿园区域活动进行科学合理的设计，使幼儿能够快速的从区域活动中获得相应的知识和内容，达到培养幼儿学习品质的目的。

二、幼儿园区域活动中培养幼儿学习品质的策略

（一）在区域活动中培养幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的教师。因此在区域活动中，教师要有效利用幼儿的好奇心，使幼儿对学习产生浓厚的兴趣，这也有利于培养幼儿学习品质。幼儿园区域活动包含多个学科领域和各种生活实际，教师要根据幼儿的特点，选择幼儿感兴趣的话题或领域，进行指导性教学，提高幼儿的探索能力，实现幼儿探索能力的提高，达到新课程教学改革的目标^[1]。例如，在具体的区域活动中，教师可以选择游戏教学法，让幼儿在游戏的过程中进行游戲的探索，提高幼儿对游戏的好奇心，从而激发学生从区域活动中发现问题，进而解决问题的意识，达到区域活动教学的效果，培养幼儿学习品质。

（二）利用科学探索活动，培养幼儿学习品质

在科学探索活动中，教师要注意培养幼儿探究思维，进而有效获取科学知识。同时教师既要让幼儿亲身体验实验过程，又要注重区域活动教学的益处，根据幼儿的实际情况确定研究目标。科学探索活动旨在通过发散思维创造独特的特征，教会幼儿自主探索和研究。例如，在科学探索活动中，教师可以向幼儿展示不同植物的两片叶子，并要求他们寻找异同。幼儿很快就学会了形状、颜色、大小、叶脉、边缘、叶柄粗细等异同。当教师启发幼儿时，你还能用什么方法来区分？幼儿会找出厚度、品种、气味等方面的差异。教师要鼓励幼儿寻找问题的解决方案，并从不同的角度看待问题，通过不断的讨论和反思，培养幼儿学习品质^[2]。

（三）在美工区域活动中注重幼儿差异，促进幼儿个性化发展

在幼儿园美工区域活动的过程中，幼儿的表现差异很大，有的善于联想和学习，有的按部就班、循规蹈矩的进行美术作品的创作，这种方式对于幼儿自主性发展是极为不利的。但是在实际的教学过程中，教师往往喜欢听话的幼儿，能够按照教师的指示和要求开展美工区域活动，但是仅仅是依葫芦画瓢，没有有效提升自己的创造力，这对于幼儿学习品质的培养是极为不利的。随着时间的流逝，幼儿也只会模仿和练习，无法形成自己独特的思维和想法，不利于幼儿自主性发展。因此在美工区域活动中，教师要积极研究解决策略，以促进幼儿个性性发展为目的，有效开展美工区域活动的指导，促进幼儿整体的进步。首先，作为幼儿教师，必须正确认识幼儿个性化发展的重要性，努力提高自己的专业素质，树立正确的教学观念，并从幼儿的角度真诚地看待幼儿的美工区域活动。其次要对幼儿参与美工区域活动进行适当的鼓励，可以有效增加幼儿对个性化发展的信心，并增加对个性化发展的渴望，这反过来将有助于幼儿学习品质的提高和发展。因此在美工区域活动中，教师不能强迫幼儿作品统一，让幼儿自由发挥想象力和创造力是个性化发展的关键。教师要为幼儿创造机会，在美工区域活动中，积极发挥幼儿自己的聪明才智，想象创作画中是否还应有其他一些东西，以此展开幼儿的创作思维，促进个性化发展，培养幼儿学习品质^[3]。

结论

综上所述，在新课改背景下，教师要积极利用区域活动，对幼儿的学习品质进行培养，促进幼儿综合素质的提升，达到科学发展的目的。在具体的策略上，教师要注意运用游戏教学、科学探索活动、美工区域活动等方式，对幼儿进行科学有效的教育，促进幼儿学习品质的培养。

参考文献：

[1]徐铭泽.幼儿户外自主游戏中教师指导行为的问题与对策[J].大连教育学院学报，2014，30（2）：57-58.

[2]张蕊.基于幼儿园区域活动意义的教师作用发挥对策分析[J].都市家教月刊，2014（2）：220-221.

[3]王现军.聚焦幼儿园户外自主游戏指导：误区与对策[J].教育导刊（下半月），2017（1）：27-29.69494517-0DC9-4E0B-9B5C-1F1F1209595C