双减背景下基于"互联网+"的小学数学作业优化设计方法探究

黎万碧

摘要：我国“双减”政策于2021年秋季进入实施阶段，这一举措意在重塑国民教育观念及教育理念，一定程度上重构我国的教育体制。而这对义务教育阶段的学科教学提出全新的挑战，主要变革点在于低年级取消书面家庭作业，而中高年级要进一步优化调整学科作业结构。本文从小学数学作业存在的问题出发，结合学界相关研究，探索如何利用互联网+技术优化小学数学作业，减轻学生课业负担的同时提升数学教学的有效性和针对性。

关键词：双减背景;互联网+;小学数学;作业优化设计

我国互联网技术发展成熟为教育改革提供了新的思路，在義务阶段教育阶段尤其是小学阶段，新技术为提升教学效率提供更多的可能性。我国“双减”政策于2021年秋季进入实施阶段，要求在小学教学中要发挥学生的主体性，以提升学生的综合素质及自主学习能力为出发点，对传统的作业形式进行改革，减轻作业负担，让学生感受到学习的快乐。本研究基于以上背景，结合“互联网+”及双减背景，针对小学数学作业优化提出行之有效的设计方法。

一、传统的小学数学作业存在的问题分析

在具体研究双减背景下基于"互联网+"的小学数学作业优化设计方法之前，首先需要结合学界现有研究梳理小学数学存在的问题，从而提升作业优化设计的针对性。

（一）小学数学作业功能单一

传统的数学作业普遍存在功能单一的问题，一般是围绕课堂学习的内容进行巩固，其作业与增强学生的数学思维背道而驰，由此学生对于作业的态度也采取应付考试及应付检查，缺少主动探究的意愿和动力。

（二）小学数学作业负担过重

在传统数学教育方式中，由于数学学科本身对于学生而言具有一定的掌握难度，为了让学生加强巩固，教师习惯于采取题海战术，往往出现同样类型的题型反复重复的问题，而在总量上出现耗时过长、课业量较重的情况，由此导致部分学生产生心理上的抵触，在一定程度上影响学生学习的主动性和积极性。

（三）数学作业重复率较高

教师在数学作业方面一般采取做题的方式，由于局限于课本的内容，教师往往会让学生重复做同一种题型，忽视培养学生主动探究的意识，甚至使数学的作业僵化形成题型的背诵重复环节，严重限制了学生数学思维的培养。同时，由于大量的重复，会使得学生形成较为固定的解题思维，采用模式化的方式去解题，一旦题目中的条件出现变化，部分学生就会变得不知所措。

（四）忽视数学知识与生活的联系

在传统的数学作业中，基本以基础性数学知识为主，所涉及的各种应用题所采用的背景较为单一，忽视了数学来源于生活及应用于生活的意义，部分学生无法体会到数学本身的应用价值及魅力，从而降低对此学科的深入探究的意愿。

二、双减背景下基于"互联网+"的小学数学作业优化设计方法

基于以上四点针对传统的小学数学作业存在问题分析后，本文结合互联网+技术，认为提高小学数学作业的有效性可从如下几个方面入手：

（一）合理安排作业量，落实减负增效

小学数学教师应严格落实双减政策中对小学作业的要求，即一、二年级取消书面作业，三到六年级作业时长不得超过60分钟。首先要慎重选择作业内容，减少作业在量上的大量重复的问题，做到提质增效，针对包含考点、难点、重点的作业题，应在课堂上予以充分地讲解和引导，筛选出少而精的重点题目，将作业时间控制在合理的时间范围内。同时，教师要积极利用互联网+的各种即时通讯工具加强与家长的联系，借助微信、QQ等手段，让家长对学生完成作业的时间及在完成作业过程中遇到的问题予以及时反馈，帮助教师不断优化作业设计方案。

（二）加强数学作业与生活的联系

教师需要结合小学数学课本中与生活联系密切的知识点，帮助学生在生活中发现数学之美，增强学生观察生活的能力，并引导学生不断增加生活经验，运用数学去解决实际问题。比如，让学生协助家长完成一次家庭用品采购，让学生在真实的市场交易环境中感受到数学在日常生活中运用的方式，让学生对采购过程用数学语言进行描绘，从而更好地增强学生用数学解决问题的能力。比如，在讲解体积与容积的相关知识点时，教师可让学生在家中完成苹果体积的测量，并以小组为单位形成研究报告，引导学生采用各种方式进行测量，让学生在小组合作中充分发挥自主探究与合作学习优势，不仅可有效掌握数学知识，还可增强学生解决问题的能力和多角度看待事物的能力，提升作业的有效性。

（三）加强探究式学习的运用，扩宽作业的广度

利用自主学习或者小组合作模式，推动学生全面发展。教师应积极鼓励学生利用互联网平台资源来发现问题并解决问题，同时鼓励学生调动各种感官如视觉、听觉、动手等方式结合互联网中各种数学知识资源来拓宽自身的视野。与此同时，教师可让学生以小组为单位，通过与他人合作一并解决数学问题，让学生在讨论、沟通甚至碰撞的过程中，提升合作能力与思维能力。

三、总结

互联网技术的发展成熟，为教育方式的改革提出了丰富的维度，作为小学数学老师应积极拥抱新的技术，探索行之有效的落实双减政策的作业设计方式，具体要做到合理安排作业量，落实减负增效，利用互联网技术加强数学作业与生活的联系，提高学生解决问题的能力，其三是加强探究式学习的运用，扩宽作业的广度，利用自主学习或者小组合作模式，推动学生全面发展。

参考文献：

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