幼小衔接背景下教学方式变革的探索

徐维赠

摘要：幼儿园与小学是处于完全不同阶段的教育，既相互联系，又差异较大。而做好幼小衔接工作，则是要在差异之中寻求联系，以培养幼儿良好学习习惯以及基础能力作为侧重点，帮助幼儿更好地适应幼儿园生活之后的小学学习与生活。在幼儿教育过程中，教师要有效做好幼小衔接工作，以促进幼儿能力全面发展。当前幼儿园与小学之间的衔接教育情况并不理想，衔接过程中依然存在诸多不合理之处，这些都直接影响幼儿身心健康发展。鉴于此，本文探析幼小衔接背景下教学策略，以供参考。

关键词：幼儿教育;幼小衔接;策略

引言：

幼小衔接对学前幼儿的生活作息规律性、独立生活能力、是非观及集体观念以及学前心理准备都有一定要求。大班幼儿处在思维不可逆阶段，通常会以自我为中心，需要教师在开展幼小衔接工作时，对接幼儿实际情况，以创新教学方法以及有效实践活动来保证其逐渐拥有这些能力和心理准备，为其升入小学夯实基础。

一、幼小衔接工作的重要性

对于幼小衔接工作，《幼儿园工作规程（2016年版）》（下称《规程》）指出，需要幼儿园和小学密切配合，要以幼儿顺利步入小学为目标，形成系列科学对接方案。国家之所以如此重视幼小衔接工作，目的是希望减少幼儿在过渡阶段形成的不良心理反应对其后续发展产生影响。人类逻辑思维成长过程有三个阶段，而处在幼小衔接阶段的幼儿恰恰处在第二关键阶段，此时幼儿逻辑思维还未成熟，开展逻辑思维的经验并不丰富，会因为学习方式不再是以往以游戏为主的形式而产生不适应，会在学习当中出现疲惫、烦躁、自卑、厌学等负面情绪，若是不能形成有效规避手段，必然会加重这些负面情绪，对未来小学学习产生不良的影响。因此，教师必须重视幼小衔接工作，充分重视对这一阶段幼儿的心理研究，形成创新教学方法，确保幼儿始终保持积极向上心态，甚至能对小学生活产生向往之情。

二、幼小衔接背景下幼儿教育教学策略分析

（一）加强幼儿能力培养，促其全面发展

对于即将升入小学的幼儿来说，培养其良好的学习习惯可以从做加法与做减法开始，如对大班幼儿进行阅读能力的培养，就可以做加法。大班幼儿注意力较为分散，通过渐次增加其阅读时间，逐步培养幼儿的注意力以及阅读的专注性，将学习、阅读有效衔接起来。有的幼儿上课爱说话，为了帮助幼儿改变这一坏习惯，对幼儿在课堂上表现提出具体要求，通过减少幼儿上课说话的次数，给予一定的语言鼓励以及物质奖励，使幼儿能够保持专注力。通过做减法培养幼儿良好的学习习惯，也能为提高幼儿的学习能力奠定基础。有的幼儿听说要上小学，感到苦闷、烦躁。面对幼儿的这一表现，作为教师要切实帮助幼儿克服这一心理，通过模拟小学课程的设计，使幼儿能够快乐、自信地应对小学课程。比如，学习汉字，可以教幼儿练习汉字的书写，通过小步递进的方式让幼儿从全部描红到部分，再到独立书写，培养良好的学习习惯。

还要培养幼儿的社会能力，为幼儿升入小学做好准备。在一日生活的各个环节之中，注重对幼儿良好生活习惯的培养，如主动饮水、如厕等，锻炼幼儿的独立性，提高其自理能力。并且循序渐进对幼儿提出要求，减少幼儿每节课喝水以及上厕所的次数，从而为幼儿适应小学课间如厕、喝水做好准备。培养幼儿的责任意识，在日常生活之中引导幼儿体验责任与义务的内涵，主动服务他人，增强责任感与主人翁意识，让幼儿通过轮流值日生培养责任感。

（二）关注幼儿身心组织主题活动

教师在实践教学过程中要聚焦幼小衔接过程中遇到的问题，积极探寻幼儿发展的科学路径，通过把握幼儿身心发展规律，设计相应的过渡性幼儿活动课程，促使幼儿科学起步。教师可以设计相应的课程培育幼儿的协调、分类整理能力，在主题活动中给他们提供自我展示的机会和平台，让幼儿愿意积极参与活动并主动表现。如“我是自理小能手”主题活动旨在培育幼儿良好的生活自理能力，让他们养成良好的生活习惯，在活动优化过程中，教师可以积极鼓励幼儿自己学习整理书包、系鞋带，让他们自主制订学习计划，为他们迎接小学生活做好准备。

（二）重视家园合作共促幼儿成长

在实际教育过程中，为了促使幼儿做好各方面的入学准备，教师可以从家园协同合作的角度共同关注幼儿的进步成长。

比如，教师可以组织“亲子入学体验”活动，邀请幼儿和父母走进对口小学，积极参观和体验小学丰富多样的教育活动。家长带领幼儿积极参与学校的体验一日课堂活动，教师要提前与相关的学校做好沟通，通过集中安排体验让幼儿积极参与，并对所上小学的丰富生活有充分体验、了解和认知，从思想上产生对小学生活的憧憬之情。此外，家长与幼儿园甚至与学校之间要建立良好的联系，幼儿园可以积极组织开展多样的家长开放日活动，组织家教讲座等给家长答疑解惑，讓家长了解幼小衔接的重要性，让他们愿意与幼儿园、学校形成教育合力，为幼儿后续平稳过渡到小学生活贡献力量。在家园共育的过程中，三方教育力量必须树立共同的教育目标，在微信群、QQ群和钉钉等不同平台共同制定幼儿的能力目标，针对清晰具体的目标，三方教育从不同方面发挥力量引领幼儿。比如，教师可以与家长积极沟通联系，了解班级每位幼儿的实际情况后制定共同的教育目标，指导家长根据自己孩子的个性特点对目标进行优化补充，在实际组织相应活动的过程中，可以通过优化家园共育渠道为幼小衔接做好基本准备。

结束语

总之，要切实做好幼小衔接工作，让幼儿终身受益，则需要从培养幼儿良好的学习习惯以及能力上入手，为其进入小学做好准备。

参考文献：

[1]刘邵君.优化幼小衔接教学效果的对策研究[J].教育界，2020（02）：76-77.

[2]孔令婕，李彩霞.如何利用家园共育促进幼小衔接[J].基础教育论坛，2020（02）：55-56.

[3]吴名芳.幼小衔接存在的问题与建议[J].新课程（综合版），2019（12）：59.