新课程改革背景下小学语文作文指导方法的创新实践

罗丹丹

摘要：由于传统教学模式的长期影响，小学语文作文教学过程中经常出现一些现象，如缺乏起点、内容枯燥等。此现象往往会降低学生的学习兴趣，使学生在写作过程中陷入困境。因此，只有正确指导才能激发学生作文的积极性，让学生喜欢作文。这就需要老师在写作课程中从写作的定位出发，在课堂教学活动中注意方法的改变，根据学生的知识能力和兴趣特征，用创新的思想和方法开展课程，引导写作方法，提升写作课堂质量，让学生养成独特的作文风格。

关键词：新课程;小学语文;创新实践

引言：教育作为培养人才的主要方式，决定着我国的发展。在语文考试中，作文分值占比较高。写作一直是课程的重点，作文不仅表现出听写、表达、阅读和写作的能力。教育学生表达真理的写作技巧，不仅仅是教会学生一种语言的文学作文，更教给学生一种与人类交流的方法。作文的内容是教育教学中的重难点，所以课程标准需要学生作文时表现自己对人生、社会的真挚感受，需要他们深入了解人生，从各个角度观察人生，抓住事物自身的内涵，以此来完成写作的高标准。

一、小学语文写作教学中常见的问题

1、小学语文写作教学中常见的问题

受传统教学观念的影响，在当前的小学语文作文教学中，一些老师仍然使用传统的教学方法，成为课堂上的主导因素，而学生只能被动地接受。在学校语文写作课程中，为培养学生语言的文雅与美感，部分老师会要求学生诵读优秀的格言与诗词，使学生在作文中会运用这些古诗词来培养其作文的总体水准。这种形式化的教学影响着学生思想的成长，限制学生学习的积极性。在写作过程中，经常出现滥用或误用的现象，这使得学生的写作能力和水平无法得到有效提高。

2、忽略素材积累

一篇好的作文需要丰富的内容、丰富的情感和恰当的修辞。然而，在写写作过程中，由于部分学生内容空洞，写作方法运用得不好，且文字没有真实感，因此学生的作文兴趣也普遍较低。产生这个现象的主要因素是部分老师只重视基本知识的教学，卻忽略对学生的情感教学。但是，由于学生们在日常生活中并没有实际的物质积累，出现写作时无话可说的现象。最深层的问题是，由于学生在获取文字材料的过程中感知并不扎实，甚至无法理解事情后面的道理，或者仅仅以某种方法理解，造成学生在写作过程中大量抄袭材料、夸大事实的现象。

3、缺乏真情实感

学生在作文过程中经常出现的问题是由于学生在作文过程中不能表达出真情，从而使得学生的文字停留在表层，而没有内涵。同时在教学过程中，语文课程受课时长短、教学环境等许多客观因素的影响，老师往往更加强调对语文基础知识的掌握，而忽略学生的情感感受，因此学生的思维并未获得有效的发挥，甚至作文的创造能力也并未获得有效的培养，导致学生在写作时只是为了完成“任务”或者是勉强“凑字数”，并没有真情流露。

二、新课改背景下小学语文作文指导方法的创新策略

1、从内容入手指导学生写什么

新课程标准明确要求，在写作课程实施的进程当中，老师一定要以当前的写作教学内容为出发点，积极的引导学生在生活实践的活动中学会认识事物，做到个人实际和语文写作内容间的紧密联系。学生由于自身的生活实践经验不足以及自我把握与自我管理的能力欠缺，因此语文老师应该给予学生更多的帮助和引导，以帮助他们学会记录生活，体会生活和留心地感受生活。但是必须注意的是，由于语文和生活的关系相对地较为密切，所以大量的关于语言写作的知识来自生活，而高于日常生活。所以语文老师还应该指导他们从生活实践中找到语言写作的重要元素，并进行对个人学习方法的内化。如果老师能够引导学生将个人生活之中的各类感悟，采取文字的形式进行有效的表述。那么，就可以使学生在自己所实践和参加过的活动中达到自身的总结水平，创新能力和研究能力的显著提高，从而真正的养成自己的表达能力和语文实践意识;从而丰富学生的情感经历;并真正的突破个人在语文学习和作文方面的活动中所可能出现的缺陷。

2、创新教学方式，激发学生写作兴趣

尽管很多小学教师对写作教育予以充分的关注，然而在教学过程中作文效率并不高。很多学生在进行作文时总是十分消极，学生常常觉得自己无从落笔。从长期上来看，学生们对写作也缺少兴趣，甚至有恐惧心理。所以，在学校教育过程中，老师应重视教学方法的革新，以调动他们的学习积极性，并通过创新的方法，让他们爱上作文。例如：在进行学校语文课习作比赛《别了，语文课》这一主题活动中，在教学过程中老师们也要积极创设新教学方法，要通过开展活动教学来帮助学生们掌握写作素材。比如当暑假即将来临，学生们即将面临着毕业，而同学们与老师又即将分开，当学生们想到这种情况的时候，就会产生一种恋恋不舍地感觉，亦或是有一些学生们有很多的话需要对老师或是同学们倾诉，在这个时期老师们也可以利用这一优势，引导学生们将自己所需要说的写起来，并且利用这种的方法潜移默化的训练学生的写作水平，并且还促进学生之间情感的加深。

3、加强学生阅读

阅读是拓宽学生视野的有效途径，也是帮助学生提高写作技能的途径。因此，在小学语文写作教学的过程中，学生需要学会读写。而老师则需要引导学生在读写过程中进行拓展性小写作，从读写中获取的认识、进行书写工作的信息，从而更有效地培养学生的读写能力。例如：老师给学生讲授“钓鱼的启示”一课时，在进行讲课后，可让学生想办法根据人生经历与课文内容来写文章，写的内容既可以是很深刻的道理，也可能是对文章的认识和体会。给学生创造更宽广的思想平台，使学生充分地调动自己的大脑活动，在实践过程中养成较好的书写习惯，并以此为基础提高学生的写作能力。

结束语：在小学语文作文指导方法的创新中，老师要不断与时俱进，不断提高自身知识储备。并针对学校的实际状况总结教学经验，让学生在写作过程中能用活的语言创造性地表现自我，不断提高学生的语言水平。教师还可以不断优化和创新教学手段，探索更加实用有效的教学方法，从而加强小学语文作文的主导教学，提高学生的写作水平。

参考文献：

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DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.09.038.

[3] 侯玉屏. 新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J]. 读与写，2020，17（27）：76.