基于信息技术下的初中化学高效课堂的构建

奎映梅

摘要：在新时代背景下，越来越多新兴的元素开始融入教师的教学中，其中就包括现代信息技术。经实践检验，现代信息技术能够有效提升教师的课堂教学效率。化学是初中学生需要学习的一门基础课程，初中化学教师自然需要巧妙地将现代信息技术融入自己的教学中，保证课堂教学质量。基于此，本文将谈一谈现代信息技术优化初中化学课堂教学的实践策略。

关键词：信息技术;初中化学;高效课堂;教学策略

科学技术正在飞速发展，信息技术在社会各领域之中都有广泛运用，教育领域首当其冲。借助于信息技术构建高效课堂，让教学课堂具有可控性、交互性特点，同时突出教学重难点，促进教学效果的提升。化学作为初中阶段重要的科目，对于初中生来说在学习化学中具有晦涩、难懂的问题，巧妙利用信息技术调动学生学习化学的兴趣，消除学生对化学学习的畏惧心理。基于此，加强对信息技术下初中化学高效课堂构建的研究具有十分现实的意义。

一、初中化学教学中融合信息技术的重要性

随着新课改的不断深入和发展，传统的教学方式已经无法满足当代学生对学习的需求，将现代信息技术运用于初中化学的教学当中，有利于初中化学教师更好地开展教学工作。现代化的信息技术不仅可以丰富初中化学的教学方式和教学资源，而且还有利于增加课堂趣味性，有效激发出中学生对化学学习的兴趣，增强师生之间的交流沟通，营造良好的课堂氛围，并建立轻松、愉悦的初中化学教学课堂，让学生可以提高学习化学知识的欲望。初中化学教师可以根据当前的教学方式和教学内容，与现代信息技术相结合，填补传统教学中存在的不足之处，从而丰富学生的学习活动，促进学生的全面发展。

二、基于信息技术下的初中化学高效课堂的构建策略

课堂导入是教师开展课堂教学活动的初始环节，课堂导入效果会对学生的后续课堂学习效果带来很大影响。因此，在实际教学中，初中化学教师还需要结合教学内容，灵活地利用信息技术开展课堂导入活动，以此调动学生的学习主动性，促使学生能积极融入课堂探索中。

例如，教师在引导学生学习《酸及其性质》这节课知识时，教师就可以利用信息技术进行课堂导入，教师首先利用信息技术将生锈的铁锅图片展示出来，让学生观看，并鼓励学生思考用什么样的方法可以将铁锅表面的铁锈去掉。在学生思考结束后，教师可以利用信息技术将醋去除铁锅表面铁锈的情景展示出来，让学生思考为什么醋可以将铁锅表面的铁锈去掉？这些事物是学生日常生活中可以接觸到的，能在很大程度上调动学生的学习积极性，教师在学生思考中引出本节课知识，促使学生可以更好地理解酸的有关性质知识。

由于化学是一门与实验有紧密相关的学科，初中化学教师在日常教学中，必须提高对化学实验教学的重视力度，这样才能更好地促进学生发展。而在实际中，有很多化学实验本身具有一定危险性，还有的化学实验所需器材学校不具备，难以开展实验。在信息技术环境下，初中化学教师可以灵活应用信息技术，将具备危险性、实验室条件限制、实验现象不清楚的实验过程展现出来，学生通过观看实验视频、模拟动画等，可以更好地把握整个实验过程，能清楚了解到实验现象，极大提高了学生的学习兴趣，促进了初中化学实验教学效果提升。

例如，在“粗盐中难溶性杂质的去除”实验中，受实验室条件等因素影响，教师难以引导学生进行实践操作，对此教师就可以通过信息技术将去除粗盐中难溶性杂质的实验视频播放出来，让学生根据视频可以更加清楚地了解实验步骤“溶解——过滤——蒸发——产率计算”，并从中掌握每个步骤的操作要点，加深学生对提纯粗盐原理的理解。

初中化学教师科学地整合信息技术与教学过程，能将课本中抽象的知识点形象地展示在课件上。这样，学生不仅能观看课件，而且能锻炼空间想象力。

例如，在讲“原子的结构”这节课时，为了让学生对原子核的构成加深理解，教师可以利用多媒体的演示功能，让学生观看核外电子的运动动态图，了解质子、中子、电子之间的关系。信息技术能将知识制作成动画，扩展化学中的微观世界，建立起学生的空间立体概念，锻炼他们的思维想象力，有利于其创新能力的提升。

翻转课堂是近几年兴起的一种新型教学模式，其核心在于颠覆传统的教师课堂讲解、学生课下巩固的学习模式，让学生在课前自主学习、找出问题，在进入课堂以后，由学生共同讨论问题，解决问题，教师对学生根据学生课前自主学习、课堂讨论结果，判断学生学习效果，并引导学生系统地归纳知识，这对于学生综合发展有很大帮助。在实际中，初中化学教师可以利用信息技术录制专门的微课，在课前发给学生让学生预习微课及教材内容，并完成学习任务单。

例如教师在引导学生学习《酸碱中和反应》这部分知识时，教师就可以以“中和反应”为主题，录制微课，让学生课前学习，并完成相应的学习任务，如归纳中和反应的定义及性质、分析中和反应中溶液pH变化等。在进入课堂后，教师让学生根据自己的学习情况，提出存在的疑惑，同时教师将学生分成多个小组，让各组学生讨论分析问题，学生在合作学习结束后，教师对学生存在的共性问题进行集中性讲解，最后对本节课知识进行系统归纳，让学生了解酸碱中和反应的性质，初步利用中和反应对生活实例进行解释。通过这样的课堂活动设置，能全面提高学生的自主学习能力、合作探究能力，还可以激发学生的学习自主性，有助于学生综合学习水平的提升。

三、结束语

总而言之，信息技术与初中化学教学的深度融合能够提高教学效率，充分调动学生对化学知识学习的积极性。为此，初中化学教师在教学中应该合理地运用信息技术手段，创新教学方式，为学生打造一个充满趣味的化学课堂，使学生的学习能力得到最大限度的提升，以便于培养学生对化学知识进行探究的精神，从而真正做到全面发展。

参考文献：

[1]周勇，陆燕. "双减"政策下初中化学教师信息技术教学运用的实践与研究[J].求知导刊， 2021（52）：2.

[2]覃烽华.初中化学与信息技术整合教学法的运用分析[J]. 2021.

[3]杨忠霞.浅谈现代信息技术与初中化学的有效结合[J].学周刊， 2021（1）：2.