情境教学法对提高小学数学教学课堂效率的作用及其策略

陈燕

摘要：当前，虽然国家大力倡导对学生“减负”，但学生仍面临较大的学习压力，尤其是小学阶段，正是打基础的关键时期，更不能有丝毫松懈。长期的高压状态下，加上教学方法的单一、枯燥，很容易使学生出现厌倦感，无法集中注意力，影响课堂效率。而情境教学法，以学生为主体，更加迎合他们的需求，有效激发好奇心与求知欲，提高课堂学习效率，促进教学质量的提升。

关键词：情境教学法;小学数学;教学方法;课堂效率

引言：小学数学在课堂上除了要让学生理解、记忆知识外，更重要的是要帮助他们养成良好的学习习惯，培养逻辑思维与创新能力。而传统教学方法不仅难以培养这些能力，更会抑制学习兴趣与积极性，导致知识的理解、吸收更慢，影响学习效率。而情境教学法，基于学习内容营造特定的学习情境，能够充分吸引学生注意力，紧跟学习步伐，将知识理解的难度降低，提升学习效率。下面本文就将具体分析如何在小学数学课堂教学中，运用情境教学法，以此来提升课堂效率。

一、创设故事情境，提高课堂效率

小学生的好奇心非常强，好奇心能够激发他们学习的兴趣及欲望，故事因为有着一定情节，往往能勾起学生好奇心，比起枯燥、抽象的教材理论知识，更加具有吸引力。为此，课堂教学中，可以创设一些有趣的故事情境，吸引学生注意力，激发他们好奇心，借助故事情境引出知识，能够帮助更好的理解、消化抽象化的数学知识，提高课堂效率，减轻学习难度。

例如，在《解决问题的策略》中，引入“曹冲称象”的故事，向学生讲解完这一故事后，让学生思考“曹冲是如何称出大象重量的”，很多学生都回答“用石头代替了大象的重量”，从而将“替换”的策略引出。然后教师对故事进行改编，“一次，曹操得胜归来，为犒赏有功的战士，将珍藏的美酒拿出，美酒是720ml的，将这些酒分别倒入6个小杯、1个大杯中，正好装满。然后曹操问曹冲该如何得出大杯与小杯的容量？同学们，你们能帮帮他吗？”通过这种故事创编，让学生始终沉浸在故事情境中，时刻保持对情境中问题的好奇心，集中注意力，发挥自己的聪明才智，在轻松、活跃的氛围之下解决了问题，让“替换”策略深入内心之中，提高了课堂学习效率。在学习，《长方体》时，可以引入一个幽默的小故事：“某天，天上掉下來一个长方体、一个正方体，他们成了好朋友，但是有一天，他们吵架了，开始比谁的本领大！长方体说，我的本领最大，因为我有6个面、有12条棱、有8个顶点，你没有！正方体不服气的说，你有的我都有！长方体又说，我比你更苗条，用处比你大，正方体说，我坐得更稳，比你壮，它们争执不休，谁也不服谁。后来，女神降临，说，你们都是自家人，用处都很大…”学生们被这个故事吸引，好奇心驱使他们，想要知道故事的结局，纷纷让教师继续讲下去，当学生们进入到故事情境时，教师说“那么今天我们就来看看长方体说的话究竟对不对，看它是否真的比正方体本领大！”顺利引出本节课的内容，学生们也非常有兴致的开始学习，充分激发出学习热情，提高了课堂效率。

二、创设问题情境，引导自主思考

情境教学法中，提问是核心也是关键，因为很多学生即使在情境之中，也难免会出现注意力不集中的情况，而问题恰好可以让他们时刻保持注意力的集中，紧跟教师的思路，从而提高课堂学习效率。例如，《线与角》这节课中，教师事先准备好一些图形，然后拿起长方形，提问“大家知道，长方形的角是什么角吗？应该怎样测量呢？”，然后拿起三角形，提问“三角形中会有直角吗？”在问题情境中，学生会集中注意力思考，了解学生对图形有关知识的掌握，查缺补漏，更好的提升教学效率。在学习《面积》时，开展“探秘游戏”，多媒体展示出5个图形，并告诉学生们，其中某个图形中有秘密，然后给予提示：（1）秘密不在面积最大的图形中，该去掉哪个图形？（2）不在面积最小的图形中;（3）不在“圆”中。继续提问“根据我的提示，大家觉得剩下的两个图形中，哪个图形有秘密的几率更大？”通过这一问题情境，充分激发学生好奇心，问题引导下，让学生自主思考，最终，屏幕中留下两个图形，“大家用什么方法能够比较出它们的大小呢？通过这种方式，让学生进一步认识了图形，学会比较图形的大小，提高了课堂效率。

三、创设生活情境，丰富学习体验

数学与生活的联系非常密切，情境教学法中，融入一些生活化元素，能够有效训练学生解决问题的能力，丰富学习体验，促进课堂教学效率的提升。例如《小数的认识与加减法》中，用多媒体展示一个场景，即大家在超市购物，蔬菜区上上面的价格签，标记为茄子4.5、胡萝卜2.3、大白菜5.8，提问：“大家知道数字中间的点是什么意思吗？有哪些作用呢？”然后让学生结合生活经验说一说，帮助加深知识的理解，提高学习效率。再例如《元、角、分与小数》这节课中，开展“角色扮演”游戏，提前准备好一些物品，事先不告知价格，让几名同学扮演“顾客”、教师扮演“超市老板”，提供给学生们一些纸币，当顾客拿起一支铅笔，给老板5元钱，老板找回来3个1元的纸币，1个5角的硬币，然后让其余同学依据情境列出数学式子，得出一支铅笔的价格。通过这种方式，让学生了解元、角、分与小数的概念及应用，丰富课堂学习形式，提高了课堂效率，也帮助积累更多生活常识及经验。

结束语：总之，小学阶段需要学习的数学基础知识非常多，其中一些知识比较抽象、难以理解，而通过创建故事情境、问题情境及生活情境，让知识变得生动、立体、具象起来，可以帮助更好的理解、学习，训练思维能力，提高课堂效率，从而打下更加坚实的数学基础。

参考文献：

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