浅析多媒体教学在小学语文教学中的应用

杨彩逢

摘要：随着现代化经济的发展，信息技术已普及应用在教育领域各学科教学中。语文学科是小学阶段重要的基本学科之一，多媒体教学有着其独特优势可以呈现多元化教学手段，使得学生学习达成事半功倍的效果。本文探讨多媒体教学在小学语文教学中的有效应用策略，让技术为教学提供最大化服务价值带动小学语文教学的良好导向发展。

关键词：多媒体教学;小学语文;应用

多媒体教学是将“教”和“学”通过丰富资源的整合呈现多元化、丰富化、互动和谐的教学模式。一方面多媒体教学可以冲破传统呆板、枯燥、被动的填鸭教学模式，实现学生课堂主体的互动、多元化教学。另一方面，多媒体教学更能符合小学生心理发展特质，通过激发学生对学科知识兴趣来提升学习积极性，通过形象直观的知识转化来降低学生理解难度，有助于启发学生思维，增进学生语文学习效率。

一、吸引注意激发兴趣

多媒体教学应用在小学语文教学中，可以吸引学习注意力、激发学习的探究兴趣。俗语说，兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，教师应当熟知小学生性格特质，激发学生对语文学科的兴趣。

在人教版一年级上册《小熊住山洞》课文教学中，教师可以将森林四季景色、轻松的乐曲歌曲、小熊小动物形象、生字卡片或课件整合成多媒体教学素材。在教学前期导入故事课件，吸引学生对故事课件的注意力。课件展示完毕后教师引导学生去思考，故事中这一大片森林是谁的家？小熊一家的心愿是什么？引导学生带着问题去沉浸教学中熟读课文。第一步先引导学生自由读，以读准字音为主，将句子读通顺。第二步小学生同桌之间练读，对方评价字音是否读准，句子是否读通顺。在这期间教师可以通过课件展示拼音生字词。教师在学生练读后再指名几个学生初读，引导其他学生进行评读。最后教师带领学生回顾问题，鼓励学生从课文中找寻答案，鼓励学生勇于表达观点和看法，增强学生语言运用和表达能力，引导学生对教学知识的探究欲望，从而激发学生的学习动力。

小学阶段的学生好奇心较强，且活泼好动，具有浓烈的求知欲望，教师可以结合信息技术优势整合资源制作多媒体课件，通过直观、形象的动画、视频、音像组合形式，给学生视觉、听觉带来教学的盛宴，调动学生对知识的探究心理，激发学生学习的动机和欲望，使得多媒体教学起到很好的导学效果。

二、过程新颖方式灵活

多媒體教学应用在小学语文教学中，可以呈现丰富、多彩的课堂模式。多媒体教学可以将传统单调、呆板的讲授课堂变成新颖、灵活、活跃课堂模式。传统的教学模式是“粉笔——黑板——书”组合模式的单向授课过程，教师单方面的知识灌输会违背新课改秉持的“以生为本”理念，忽略了学生才是课堂的主体。而多媒体作为教学第三方引入课堂，可以增大课堂知识容量，为教学提供文本、声音、图像、视频等多元化、层次化的资源信息。多媒体课堂的魅力在于动态性和变化性。教师可以节省大量黑板板书时间，秉持“以生为本”理念，在资源整合辅助手段下把握好课堂教学节奏、依据课堂学生的肢体、神态、表情等反馈来适时调整教学内容和形式，更多关注学生的能力与意识培养层面，才能明确教学最终效果。

比如人教版一年级下册《松鼠和松果》教学中，教师要了解小学生特质结合多媒体课件进行教学设计。一年级小学生喜欢小动物，对新奇事物好奇心比较强，那么教师可以通过动物谜语、松鼠图片导入教学，通过小松鼠的童话故事来带动活泼的教学气氛。小学生已经有了一定的朗读和识字基础，教师要尊重学生个人需求，引导学生通过小故事激发主动识字的积极性，指导学生学会知识迁移的方法去认识生字，养成自主识字的能力。教师在多媒体情景下引导学生思考问题。哪里可以看出小松鼠的个性呢？松鼠松果和松林有什么关系？教师要注重学生在课文阅读的感悟，并鼓励学生勇于复述课件童话故事，引导学生在阅读和复述中感知到小松鼠的情感变化，感悟到小松鼠的环保行为，通过感受小松鼠的行为美和情感美而增强对保护自然、保护环境的自觉意识。教师可以通过多媒体课件展示更多的植树活动、树木实践活动等信息，扩大学生的信息阅读量。教学过程的新颖、教学形式的灵活可以让教师掌控课堂节奏，注重学生的语言表达和学习行为，从而提升语文教学成效。

多媒体功能可以赋予课堂教学更多的自由性、灵活性，使得学生可以通过多媒体展示得到全方位的教学知识信息，构建完善形象的知识体系脉络，进一步强化、巩固学生的基础知识，为学生的学习成长奠定良好根基。

三、创设情景启迪思维

多媒体教学应用在小学语文教学中，可以通过情景创设、启迪学生思维。爱因斯坦曾说“想象力比知识更为重要”，可见想象是创造的基础，善于创造的前提在于具备丰富的想象力。新课改也强调要注重教学中学生的思维启迪层面。多媒体教学可以使得教材课文中创造性因素得到进一步挖掘，引导学生在积累语言、运用语言基础上在多媒体情景教学中想象思维和创新意识也得到启迪。

比如人教版一年级上册《雪地里的小画家》教学中，教师可以创设情景，展示大自然下的雪景录像，然后引出教学主题。教师指导学生流利朗读课文、背诵课文，体会课文中用拟人手法描绘的小动物雪地上的脚印，启迪学生的想象思维。再通过多媒体课件展示小动物“绘画”技能特别之处，帮助学生将课文描述转化为具体形象来加深理解。教师用问题引导学生思考青蛙没有参加雪地绘画的原因，启发学生思索答案，教学内容适时可延伸到动物冬眠知识上。《雪地里的小画家》儿童诗富有情趣，教师将教学与情景结合，引导学生在轻松愉悦的情景氛围中朗读，尊重学生的自主意识和独特体验。

视听结合的教学情景创设可以激发学生沉浸学习，在教学中加强与学生交流互动关系，引导学生主动参与到教学内容中来。

参考文献：

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