高中地理课堂教学中激发学生学习主动性策略研究

韩美荣

摘要：大多数的高中生在面对地理学科时很难掌握大量的理论，特别是高三生，备考时精神压力巨大，仅仅通过背书是很难将理论理解消化，久而久之学生对地理课产生了恐惧心理，对地理的学习主动性明显下降，逐渐失去学习信心。因此，在高中地理教学中去培养学生的学习主动性是十分必要的。不仅有助于提高他们的成绩，而且对高中的地理学习也有深刻的影响。

关键词：高中地理;主动性培养;高中教学

一、高中生地理学习主动性现状及存在的问题

（一）学习环境中存在的问题

学生是整个学习活动的参与者和实施者，作为学习主体，只有学生自身的内在情绪倾向被激发，才能引导其更好地投入到学习中去，而社会、家庭、学校等成长环境都会对高中生在地理学习过程中的主动性产生潜移默化的影响。父母亲是孩子的第一任老师，家长的兴趣爱好几乎会直接影响孩子的兴趣爱好，在家庭环境中，家长是否鼓励孩子的探索求知欲，并为其创造良好的学习条件，是否经常与孩子谈论社会的发展状况等都会对其学习地理主动性的指向有很大的影响。同样，教育环境和社会导向对学生学习地理的主动性也具有较大的影响。如果教师的教学方式能够调动班级的学习氛围，那么学生很容易被学习氛围所感染，逐渐地也会对地理中的理论性知识产生兴趣。然而大部分的高中教师，都是以成绩为目标，完全忽略了学生对地理课的兴趣，最终学生只能为了分数海量做题，即辛苦又易厌倦。

（二）学科学习存在的问题

地理学是一门以理论为基础，由自然环境、地理概念所组成的学科。因此，高中生要有一定的思维，如果在理解上存在偏差，那么学习便会变得枯燥无味且难度增加，面对不同的地理问题，学生只会觉得力不从心无法跟上教师的步伐，当成绩有所下降时，学生便会由地理学科对自我产生怀疑，渐渐地对地理本身失去了学习主动性。另外，地理教学提倡与生活实践相结合，从生活走向地理，再从地理走向生活。学习内容要与生活实际相关联，使学生在学习中找到熟悉感，并与原有的认知产生冲突，才能激发学习的欲望。然而大部分教师为了追赶学习进度，完全放弃了联系实际运用这一关键步骤，因此很多基础薄弱的学生就很难对地理产生学习的主动性。

二、培养学生学习地理主动性的策略

（一）创设情境，激发学生提出问题

教育的目的不仅仅是传授给学生知识，更重要的是教会他们如何进行自我学习。传统的教学模式老师作为讲解者，只想着怎样把知识讲透让学生明白，而忽略了学生的感受，课堂上缺少互动，一味追求教学任务的完成不能充分地发挥学生的主动性，这样缺乏有效互动的课堂是很难让学生产生兴趣的。因此，要让学生主动提出問题，首先要转变这种老师教、学生听，师生之间毫无互动的教学观念，要让学生认识到发现问题和提出问题在学习中都是值得鼓励表扬的。例如，在《地球上的水》一课中，教师在教学过程中可以利用多媒体结合日常生活创造情境，一步一步带领学生发现问题并解决问题，在最后也要留出时间给学生提出问题。另外，学生在日常学习中若有问题不仅可以问同学、问老师，还可以通过网络查询得出结果，要善于运用网络科技帮助自己提升学习主动性，让学生意识到积极动脑、主动思考是一件十分有趣的事情。教师要鼓励学生这种探索和质疑的精神，使学生渐渐享受发现问题的快乐，并成为一种良好的学习习惯。

（二）增强学生的学习投入

学习投入主要体现在学生的课堂状态、课堂参与、思维活跃、课外努力等方面。当学生对某一门课程感兴趣时，他们会增加对所学知识的投入，愿意主动去学习，并在这方面投入大量的时间。学习投入的增加自然会导致他们学习主动性的提高，因此提高学生的学习主动性也可以从这方面入手，通过增强学生的学习投入，并把这种投入的效果及时地反馈给学生，增加其学习信心和乐趣。

例如在《自然环境的整体性与差异性》一课中，由于涉及到学生的初中地理的基础，并不是每个学生都能熟练掌握，因此在课后教师可以借鉴分层教学的模式，按照基础的不同布置多样性的地理作业，让每一个学生都能发挥其优势和独特性，拒绝题海战术的作业，更多地以理解记忆为主。教师在批改作业时，也要采用多种评价相结合的方式，让学生在学习中及时得到正面反馈，不断增强学习的积极性和主动性，让每个学生都能在地理学习中看到自己的闪光点。

（三）营造轻松愉快的课堂氛围

地理课本身就带有大量的自然理论知识，很容易让学生觉得难懂，若教师不苟言笑地讲解，势必会让学生倍感压力，便会使学生对上课产生疲倦感，从而失去学习主动性。因此，要增强学生在课堂上的学习投入和关注度，良好的课堂氛围是必不可少的。

为了避免与学生产生距离感，教师要把微笑带入课堂，通过建立良好地师生关系与课堂氛围，让学生从疲惫忧愁变得兴致勃勃、积极主动。要允许学生在课堂的回答中犯错，即便面对多么不切实际的答案，教师都不应该进行批评和嘲讽，甚至呵斥，而是应该给与适当地评价和引导。学生能提出自己的观点说明他在思考，不应打消学生的这种积极性，而是要适当地引导和鼓励，促进学生对学习的兴趣。

总结

培养学生在地理学习中提升主动性的教学策略仍有待进一步地总结和改进，这些策略的设计还需根据学生的具体情况做出微调和变化。个别教学方法还不够完善，需要更深入地研究和细化。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2018.

[2]何旭命.西方关于兴趣的界定与分类研究述评[J].大学教育科学，2019，4：49-55.

[3]赫尔巴特.普通高中地理教育学[M].李其龙，译.杭州：浙江教育出版社，1986.

[4]任文田.撤起地理课堂教学小高潮艺术[N].北京：中国林业出版社，2018：28.