基于小学语文教学的激励教学策略分析

周建华

摘要：激励教学是有效调动学生学习兴趣、提升课堂效率的有力教学方法。如何在小学语文教学过程中落实激励教学，提升学生的学习效率，已成为广大小学语文教育者的共同研讨课题。在本文中，笔者将结合自身经验，浅谈激励教学在小学语文教学中的应用策略，与广大教育者共勉，希望对读者有所启迪。

关键词：小学;语文;激励教学

激励教育旨在通过积极地鼓励、引导，唤醒学生的内在学习动力，使学生产生主观能动性，依靠自己的意识和力量向上成长，达到高质量完成教学任务的教育目的。在实际教学中，教师应注意把握激励教学尺度，避免出现学生对个人学习能力产生片面认知，骄傲自满、丧失学习兴趣等问题。教师可以提升专业水平，积累教育经验，发掘激励教学在语文课堂中的多元流变，创造更富有创意的激励方式，引导学生学习进步。

一、以情緒价值为激励落点，培养学科爱好

在小学语文教学过程中，以情绪价值为落点，开展激励教学，是活跃课堂氛围，培养学习爱好、塑造健康心理的有效策略之一。小学生正处于身心发育的初期，这一时期的小学生情绪易受到身边环境的影响，通过适当激励方式满足学生的情绪价值，使学生通过学习获得情绪满足，进而促进学生进步。适当的激励可以使学生从学习中感受到情绪价值。情绪价值分为他人评价价值、自身情绪价值两方面。就他人评价价值来说：部分学生能在他人的积极评价中满足情绪需求，感受到自身价值。教师可以通过语言肯定的方式，借用口头表扬、身体语言释放信号、书面评价表扬等方式肯定学生的进步，激励学生保持学习状态，在语文课堂上有更好的表现;就自身情绪评价来说：部分学生的情绪价值需从自身入手，因喜爱语文学习内容而感到情绪满足或因个人进步而感到情绪满足。教师可以从学生自身能力提升方向入手，采用激励式指导，为学生指明学习方向、提供进步建议，进一步养成学生的学科爱好，培养学习兴趣。

二、要学习需要为激励落点，树立学习观念

在小学语文教学过程中，以学习需要为落点，展开激励教学，是充分调动学生探索欲、求知欲，养成良好学习、思考习惯，培养正确学习观念的有效策略之一。开展激励教学可以从树立学习观念和深化日常引导两方面入手。就树立学习观念来说：树立正确学习观念是从根本上解决学生学习问题，培养学生主观学习意识的方法。教师可以在激励教学中渗透正确的教育观念，在反复强调中加固学生的学习印象，解决“学习的意义是什么？”“我为谁而学习？”“学习的快乐有哪些？”“学习能为我的生活带来什么？”等问题，向学生明确学习目的，培养学习兴趣，使学生自愿、自发地参与学习活动，在课堂上产生积极表现;就强化日常引导来说：小学生自制力较弱，学习思路易受记忆、环境等客观因素的牵引。教师在课堂上应重视激励教学的落实，给予学生及时的提醒，点拨学习思路，调整学习状态。意识观念的培养加上日常的积极引导，在教师的长期熏陶下，学生的学习自制力逐渐增强。

三、以多元动机为激励落点，培养综合素养

在小学语文教学过程中，以多元动机为落点，开展激励教学，是发掘学习兴趣、培养综合素养的有效策略之一。教师在教学过程中，可以为学生创造更多学习的理由，建立多元化激励政策，为学生学习提供驱动力。教师可以开展小组教学，引入小组竞争机制，请学生以小组为单位展开积分评比，学生在集体荣誉感的激励作用下相互监督、相互帮助，促进共同成长，有效培养了协同合作能力和集体意识;教师可以建立个人积分制，一学生个人为单位，用学习中各个环节的表现换取优秀凭证，用凭证兑换物质奖励，鼓励学生认真完成学习任务，发挥自己的长处，锻炼学习能力;教师可以开展趣味课堂活动，以丰富的活动机制吸引学生参加，激发学生的好胜心，培养学生的竞争意识。如：阅读打卡活动、诗词接龙活动、百词斩等，促使学生以个人荣誉为学习动机，积极展开自主学习。通过教师的深入刍探，学生的多元化学习动机得到充分发掘，课堂效率、核心素养的培养均得到稳步提升。

四、以阶段目标为激励落点，培养主观意识

在小学语文教学过程中，以阶段性学习目标为落点，开展激励教学，是培养主观能动性，促进学习进步的有效策略之一。学习目标是学生学习之路上的灯塔，是学习的标准。以阶段性学习目标为激励落点，应注意两方面问题：第一，目标设计的合理性。学习目标既不能过于泛泛，也不能过于简单。笼统的学习目标难以转化为实质学习行为，在建立激励性教育目标时，教师应注意目标细化，从学习目的转化出达到目的的具体学习步骤，提升激励教学的实效性，使学生从心理上更易接受激励内容，加快学习步伐，提升自主学习能力;第二，激励评价的客观性。学生达成阶段性学习目标，教师应给予鼓励和评价。评价的客观性主要体现在重视进步和提升建议两方面。就重视进步来说：教师在进行激励教学时，不可盲目夸赞，使激励语言缺乏可信度，空洞敷衍，应针对学生阶段性进步和进步的具体内容进行精准激励，满足学生的情绪价值;就提升建议方面来说：基于提升建议是不要的激励策略，教师可以通过提意见的方式为学生下一阶段的学习目标提供方向性指导，使学生在成长之路上不断完善自我，对自我学习情况产生清晰认知，培养良好的主观学习意识。

结束语：综上所述，以情绪满足、学习需要、多元动机、阶段目标为落点，展开激励教学，有效培养学生的学习爱好和主观能动性，为学生树立正确的学习观念、提升课堂效率。小学语文是一门需要长久积累的学科，其学科能力作用将伴随学生终身，通过激励教学培养学生的学习爱好、习惯，能助力学生在语文学科领域走得更深远，为学生未来发展打下坚实基础。

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