浅谈如何促进小学数学的深度学习

奎玉存

摘要：深度学习是落实素质教育的良好途径，为了让自己的教学满足素质教育的要求，小学数学教师要采取有效策略，促进学生的深度学习。提出数学问题、利用思维导图和重视反思活动都属于行之有效的教学策略，对它们的应用必须要落到实处。

关键词：深度学习;有效促进;小学数学

关于深度学习这一概念，有很多学者进行了研究，并给出了结论。通过对这些结论予以总结，可以对深度学习有一个全面的定义，那就是：学生立足于某一学习主题，在教师的指导下，亲身经历学习探究的过程，并对其予以掌握和运用。由此可见，要想促进学生对于数学知识的深度学习，发挥学生的主体作用很有必要，教师不能让学生有着消极的学习态度。因而能够有效发挥作用的教学策略，都具有一个共同点，那就是能体现出生本理念。

一、提出数学问题

要想促进学生的深度学习，问题扮演的角色十分重要，其可以促进学生思维的运转，使得学生深入探究数学知识的本质，而不是将对知识的理解停留在浅层。不同的学生可以围绕问题展开交流，由此获得对知识的全方位理解。由此可见，问题十分重要，其必须要具有价值。教师需要在教学前进行问题的设计，也需要选择学生喜欢的提问方式，由此激发学生对问题的探索欲。

例如：在进行《小数加减法》这一内容的教学之前，学生已经有了一定的数学基础，他们对小数的意义和性质有所掌握，也经历了探究整数加减法的过程。为此在笔者将小数加减法的教学课堂交给了学生，鼓励学生展开自主探究，进行深度学习。但笔者并不会对学生放手不管，而是用一个又一个的问题来引导学生，具体如下所示：（1）你们以前经历过的整数加减法过程是怎样的呢？（2）小数和整数有何区别呢？（3）如何进行小数加减法的计算呢？（4）在计算小数加减法时需要注意哪些事项呢？（5）小数加减法能应用到生活的哪些方面呢？学生需要围绕问题展开独立思考，也需要就思考结果展开积极的讨论。为了让学生始终有着充足的学习动力去寻找问题的答案，笔者引入了竞争因素，让学生围绕问题进行抢答，看哪一名学生有着积极的表现。

二、利用思维导图

小学生的智力发育还未到达巅峰，他们学习数学知识的过程是循序渐进的，因而储存在他们脑海中的数学知识是零碎的，也是很容易消散的，就谈不上深度学习了。为此小学数学教师需要伸出帮助之手，引导学生对思维导图展开利用，对所学的数学知识进行有逻辑地归纳和总结，进而对知识有着更深刻的理解，由此促进深度学习。

例如：在学习了圆柱和圆锥的相关知识之后，学生很有可能张冠李戴，将它们与以前学过的长方体和正方体知识弄混。为此笔者为学生组织了思维导图绘制比赛，学生需要围绕“立体图形”这一中心词，归纳和总结所有学过的立体图形知识。在绘制的过程中，学生就会展开对比和分析，对所有的立体图形都有着深刻的认知。鉴于学生的数学基础不同，他们所绘制的思维导图有内容完整的，也有内容不完整的。因而学生需要就自己绘制的思维导图展开交流，让自己的知识体系内容更加完整，逻辑更加科学，应用更加广泛。在此基础上，笔者还会引导学生总结平面图形的相关知识。这样的话，学生就实现了对知识的深度学习。

三、重视反思活动

在小学数学教学中，学生的思维会跟着教师走，他们往往对自我的认知不太明确，不知道自己是否學会了知识。因而在教学结束之后，教师要组织反思活动，鼓励学生参与其中，回忆自己学习的过程，进行所学知识、学习方法和思想的总结，也反思自己在学习的过程中是否存在不足之处，如果存在，又如何改正，由此实现对数学的深度学习。

例如：在引导学生探索平行四边形的面积时，笔者会为学生呈现问题。在寻找问题答案的过程中，学生就能接触到转化思想，并意识到其是探究面积计算公式的关键所在。在课后，笔者会为学生组织了反思活动，邀请学生以小组形式参与其中。当小组内的一名成员描述自己的反思过程，总结自己的反思结论时，其他成员都需要认真倾听，分析其中是否存在认知上的错误，以及如何通过深度学习来改正认知上的错误。当每一名成员的反思结论中都涉及到了转化思想时，学生对其的印象就会更加深刻。在经历了反思之后，笔者在引导学生探究三角形、梯形甚至圆形的面积计算公式时，学生就能有着扎实的基础，并且占据主体地位，充分利用转化思想，轻松得出结论。

总而言之，数学是一门基础性的学科，数学知识广泛分布于社会，有效推动了社会的发展和进步。为此要想在未来承担起建设祖国和服务社会的重任，学生必须要学习并且学好数学学科。万丈高楼平地起，打好基础十分重要。因而小学数学教师要促进学生的深度学习，使得学生对数学知识的本质有着深刻理解，促进对知识的灵活应用;也能掌握数学学习方法和思想，进而凭借自己的努力丰富自己的数学知识储量。

参考文献：

[1]杨裕天.深度学习在小学数学课堂中的实施策略[J].安徽教育科研，2020（21）：60-61.

[2]韩小玲.深度学习视角下的小学数学有效教学策略[J].小学生（中旬刊），2020（11）：87.