“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究

薛翠红

摘要：写作不仅高中英语教学的重要部分，也是学生英语综合能力提升的关键过程。运用“以读促写”的方式来加强学生的写作学习，对提升高中英语写作教学具有重要的推动作用。阅读与写作是密不可分，息息相关的，只有在阅读当中收获成效，才能实践在写作当中。

关键词：“以读促写”;高中英语;写作教学

写作是高中生学习的重点，也是高中生英语学习的难点。写作作为一项综合学习，不仅需要学生具备较强的词汇储备，也需要学生具备一定的阅读经验，只有如此才能让写作内容具备实效，进而提升写作质量。所以，在高中英语写作教学中采取“以读促写”的教学方式对提升英语写作教学很是有效，既能在阅读当中让学生收获经验，也能将阅读经验融入在写作当中，这样相辅相成才能改善写作教学，提升写作教学的效率。

一、明确立意，正确写作

在写作过程中明确内容的主题立意是写作的关键，只明确立意，才能围绕这个主题含义进行写作，以此来保证写作的正确率。这也是学生在写作过程中容易出现失误的地方，许多学生拥有词汇量，但却常常在写作过程中偏离主题，造成写作失误。这就是学生不能够充分了解主题立意，进而造成了写作失误。

例如，在人教版高一《The internet》中，教师在学生进行了第一遍阅读时，教师可以提问学生，“文章的主题立意是什么，可以引用文章的语句”围绕教师的问题，学生也从文章当中摘取了一两句话来表达文章的立意。有的学生表示，文中“I listen to music，stream videos，or look up information.”我上网用来看音乐，看视频或者查资料。从这句话表示该文章的立意主要表达了互联网的一些功效。那么根据学生的回答，教师可以让学生简单用一两句话来进行口头寫作。那么该部分学生则围绕他们阅读的主题进行了口头复述。如，“You can go shopping and chat online on the internet.”互联网上可以购物，也可以在线聊天。这部分学生的词句组织尚可，但对阅读主题的理解有一些偏差。文中虽然表达出了互联网的便捷，但更多是的表达互联网给人们生活带来的改变。从文中“People’s lives have been changed by online commuities and social networks.”在线社区和社交网络改变了人们的生活。这才是文章的立意，围绕这个阅读主题学生可以从社区网络的便捷以及人们在网络环境下的生活便捷作为切入点进行写作。这样不但明确了阅读主题，也通过阅读促进了学生的写作。

二、加强内容，提升写作

在确立了写作主题后，加强写作内容，提升写作实效是“以读促写”开展中的关键环节。许多学生虽然具备一定的阅读经验，但却不能很好的实践在写作当中，造成写作内容过于空洞单一的现象。因此，通过“以读促写”的方式加强写作内容，才能促进写作质量的提升。

例如，在人教版高一《History and traditions》中，教师可以借助多媒体辅助学生进行阅读，同时通过多媒体的多元化来帮助学生丰富写作内容，让学生“有话可写”，以此来优化写作质量，加强实效性。如，文中“The united Kingdom， Great Brilain，Britain， England- many people are conlused by what these different names mean.”英国，大不列颠，英国英格兰——许多人被这些不同名字的意思弄糊涂了。那么在阅读当中，教师可以借助多媒体针对这些不同名字剪辑成不同的视频让学生了解这些名字的由来和历史。同时在一些重点词汇和语句的下面进行标注，让学生特别注意，也可以让学生将这些词句进行摘抄，继而运用在自己的写作当中。比如，学生从中以“英国大不列颠”为主题进行了拓展写作。在原文语句的基础上，也进行了一定的拓展。如，“Great Britain used to be the official name of Britain.”英国大不列颠曾经是英国的正式名称。借助多媒体视频的阅读，学生也丰富了有关阅读主题的相关内容，从而将这些内容融入到了写作当中。这样既通过这些小视频进行了深层阅读，同时也能丰富学生的写作内容。

三、趣味活动，兴趣写作

在写作教学中，教师可以组织专题性的趣味活动，开展多样化的写作方式。基于“以读促写”的方式下，让学生通过阅读促进写作很是关键。这当中，既要借助课程开展活动，也要围绕阅读拓展活动，进而结合学生的兴趣帮助学生提升写作能力。

例如，在人教版高一《Music》中，教师先结合课程确定活动主题，在围绕阅读内容进行活动拓展。该课程主要通过虚拟唱诗班来表达音乐无界限的含义。那么结合课程内容，教师可以开展“音乐唱诗班”为主题的阅读活动，除了课程内容，同时学生可以围绕这个阅读主题进行拓展阅读，可以是课外阅读也可以其他读物，只要围绕主题即可。那么在写作方面，学生要结合自己的阅读情况进行写作。比如，该学生结合课外阅读和课内阅读，对虚拟唱诗班表达了自己的看法。“Virtual choirs can combine more people who like music.”虚拟唱诗班可以结合更多喜欢音乐的人。从而围绕这个话题介绍了许多有关虚拟唱诗班的内容。这样在结合课程的基础上，以趣味活动的形式兼顾了学生的兴趣特性，同时让学生按照自己的阅读兴趣进行写作，不仅加强了阅读实效，也能促进学生的写作提升。

结束语：

“以读促写”是高中英语写作教学不可忽视的教学方式。教师在重视的基础上，应当合理规划和运用，让其发挥出最大功效，成为学生的助力。同时也优化学生的阅读实效，切实为学生的英语综合能力提升做出保障。

参考文献：

[1]余颖.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J]，新作文：教研， 2021（4）：1.

[2]孙璐.以读促写在高中英语写作教学中的应用研究[J]，校园英语， 2020（27）：2.