快乐识字，高效教学

佟玟亭

摘要：在新课程改革深入推进的教育背景之下，小学语文识字教学的重要性也越来越突出，成为了激发学生识字兴趣、提升学习效率的重要举措。识字教学作为学生学习语文知识的基础，是“语文大厦之砖”，不仅可以夯实学生的知识理解基础，还能够为学生阅读能力、理解能力、写作能力等奠基。本文围绕着生活化教学实践、趣味化识字游戏、多媒体网络视听优势的发挥等展开阐述，希望对教师的趣味识字教学工作提供有益的借鉴。

关键词：小学语文;识字教学;生活化;趣味游戏;网络视听

在以往的小学语文识字教学过程中，教师忽视了趣味因素的渗透，在一定程度上影响趣味课堂的构建，由此导致了学生学习兴趣低下、积极性不高的局面，这严重削弱了学生的识字有效性，对学生语文核心素养的培养以及诸多能力的提升等造成了不利影响。针对这种情况，教师首先应当转变传统意义上的教学思维，并以新课程改革的时代趋势为指引，善于利用多样化的识字教学方法，注重激发学生对语文知识的学习兴趣，为识字效率与识字质量的双向提升创造有利条件。

一、渗透生活化识字元素，降低学生理解难度

在小学语文课堂上实现趣味识字教学，有赖于生活化元素的有效引入，在此基础上能够在识字实践与学生的实际生活經历之间，搭建一座沟通的桥梁，并进一步降低学生的理解难度，将所学知识运用到解决实际问题当中去。基于此，教师应当将生活化识字元素的渗透摆在突出位置，注重引起学生的识字共鸣，使学生能够积极主动、自信乐观的进行生字、生词的学习，与此同时引导学生树立观察生活、体悟生活的意识，促进识字有效性的实质化提升。

例如，在学习《找春天》时，这节课的知识内容与学生的实际生活之间有着密切相关性，适用于在生活化的情境中开展趣味识字教学。在教学过程中，我首先为学生做了课前导入，即“春天是一个充满希望的季节，并且生活中也会出现很多明显的变化，快从课文中寻找吧。”受此影响，学生对课文中的“小草探头”“野花早开”“树木吐芽”“小溪解冻”等有了更为深入的认识，并且自觉的将这些春天的变化与生活关联起来。而后我引导学生对生字内容进行重点记忆，包括“冲”“吐”“柳”“荡”等，进一步强化了学生对相关字词的理解，产生了很好的学习效果。

二、开展趣味化识字游戏，激发学生识字兴趣

在小学语文课堂上实现趣味识字教学，还有赖于趣味化识字游戏的开展，在此基础上有利于将学生的学习热情充分激发出来，使学生在趣味横生、寓教于乐的环境中发挥主观能动性进行高效识字学习。常言道：“兴趣是最好的老师，也是调动学生学习积极性的重要推动力量。”诚如此言，教师应当利用教学游戏的趣味优势，采用小组合作教学的方式，引导学生发挥学习自主性与协作探究能力，达到边做游戏边思考、边思考边识字的效果。

例如，在学习《开满鲜花的小路》时，这篇课文涉及到大篇幅的对话内容，适用于趣味阅读游戏的开展。在教学过程中，我首先将学生划分为了若干个识字小组，并在小组内部形成了“梯次搭配，互学互鉴”的基本态势。与此同时，引导学生采用角色扮演的方式，分角色趣味阅读课文内容，我则负责旁白内容。在此过程中，学生充分体会到了自主阅读和协作探究的趣味性，学习效率与质量得到了显著提升。在此基础上，我要求学生开展了交流讨论和互学互鉴活动，学生将自己的识字成果与学习经验进行了共享，对于识字能力的提升起到了重要推动作用。

三、利用多媒体视听优势，拓宽学生识字视野

在小学语文课堂上实现趣味识字教学，同样还离不开多媒体视听优势的充分发挥，在此基础上能够将教材中相对静态的生字、生词内容，以动态化的方式呈现在学生面前，并进一步拓宽学生的学习视野与认知范围，从纵向和横向两个维度，提升学生的识字获得感。基于此，教师应当利用多媒体教学模式中的网络视听资源，将视听结合、声情并茂、动静相宜、情景交融优势利用到教学实践当中，切实增强学生的参与感、代入感、获得感。

例如，在学习《太空生活趣事多》时，这篇课文具有很强的画面感，有利于多媒体网络视听资源的运用。在教学过程中，我首先利用多媒体设备图文结合的优势，为学生展示了太空生活的图片，并辅之以文字说明，将学生的视觉感官调动了起来。而后引导学生结合图片展示的内容，对课文涉及到的生字进行深入的探索，并结合具体应用场景组词和造句，由此延展了学生的识字范围。为了提高学生的自豪感，我为学生播放了一段我国“天宫空间站”的视频，使学生对课文所描述的内容有了更为直观、真实的了解，也为生字的理解、掌握、运用等做了铺垫。

总而言之，趣味识字教学的开展，不仅是培养学生学习兴趣的有力抓手，还是提升学生识字效率与质量的重要举措。有鉴于此，教师首先应当树立与时俱进的教学思维，并善于运用新课改以来的现代化、趣味化、科学化教学模式，引导学生在识字过程中充分体验到趣味性，为实现语文核心素养的有效培养奠定坚实有力的基础，同时也为其他学科的高效学习创造有利条件。

参考文献：

[1]刘文哲.新课程理念下小学语文低年级识字教学策略分析[J].考试周刊，2021（56）

[2]姜霞.小学语文课堂中“趣味识字”教学方法的有效运用分析[J].智力，2021（20）